姚自国

与其他学科相比，数学更讲究连贯性、层次性、系统性、逻辑性和创新性，是锻炼学生思维、培养学生良好品德的关键课程。但是，由于好奇心强、活泼好动、求知欲旺盛是小学生的天性，所以他们对于抽象化的数学学习表现得比较被动，导致大部分学生的数学学习成绩并不理想。面对这一情况，在小学数学教学中运用“基础递进法”就显得尤为重要。

一、“基础递进法”教学模式的概述

“基础递进法”作为一种新型教学模式，是把学生作为教学主体，以数学基础知识作为教学内容的，教师利用课内和课外的时间，指导学生通过“检查基础——注重基础——强化基础——巩固基础”这四个阶段的学习，强化对数学基础知识的把握。由此可见，“基础递进法”教学模式是以数学基础知识作为落脚点，通过反复训练基础知识，不断夯实学生的数学基础，增强学生学习的信心，克服学生畏惧心理，从而保证学生学习成绩螺旋式递进，提高学生的学习效率，实现更高层次的教学目标和教学要求。

二、“基础递进法”教学模式的运用

1.课前复习，检查基础

在小学数学教学实践中，为了巩固学生的基础知识，教师应该根据教学内容，结合学生的实际学情，找到新旧知识的衔接点，以旧知识的复习训练作为切入点，巩固学生已学的数学知识，并为学习最新的数学知识做好铺垫。

如在教学人教版小学数学六年级下册《比例的意义》时，教师可以充分利用学生五年级所学的《比的意义》和《如何求比值》这两个章节的内容，为学生布置相应的家庭作业，并交由学生回家完成。教师可以通过检查学生完成作业的情况，找出学生的基础薄弱点，从而有效地指导学生如何学习“比例”这一知识点。在检测学生学习情况时，教师可以设计以下两道题：第一道题目是“说出你对比和比例的认识”；第二道题目是“求3/4∶1/4、6∶10、0.6∶0.2的比值”。

2.讲授新课，注重基础

学生基础知识的牢固程度，是断定课堂教学效率高低的重要评价标准。在小学数学教学中，教师应该以帮助学生牢固掌握基础知识为教学目标，使用精简、有趣的教学语言，借助相应的教学工具，巧用教学方法，促使学生有效地掌握相关知识。如多媒体技术和实物模型能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生掌握数学知识。

如在教学《圆柱体的体积》时，教师若是口述讲解或演示圆柱体体积计算公式的推导过程，教学就显得过于抽象，学生无法理解这些内容。这时，教师可以给学生出示相应的模型，让学生根据模型分析和研究圆柱体体积计算公式的推导；或者运用多媒体技术，借助声音、图片、动画等形式，全面展现圆柱体切割的情况，帮助学生充分认识圆柱体的结构形式，更牢固地掌握这个知识点。

3.练习训练，强化基础

课堂训练是巩固学生数学知识的有效途径，有助于激发学生数学学习的热情，调动学生数学学习的主动性，增强学生数学学习的信心。在讲授新课，教师可以针对教学大纲，设计练习训练环节，让学生在练习训练中强化基础知识的学习。

如在教学“解比例”时，教师可以有针对性地设计一些基础题目，如 x∶10= 1/4∶1/3，0.4∶x =1.2∶2。在练习中，学生能不断提高基础技能，巩固基础知识。

4.布置作业，巩固基础

在数学教学实践中，教师应该根据教学内容，结合学生学习的特点，设置具有针对性的题目，促使学生有效巩固和提升课堂多学知识。

如在教学“比例尺的应用”时，教师可以设计如下课后作业：236000厘米=（）千米，300米=（）千米，4.32米=（）分米，200分米=（）米。这种类型的课后作业可以有效巩固学生的数学基础知识，提高数学教学效率。

三、结语

數学作为小学教育中非常重要的一门课程，具有较强的基础性、应用性和实践性，在人们的生产生活中扮演着重要角色，被广泛运用于各行各业。因此，帮助学生打好数学基础，有助于学生认识生活中的数学现象，拓宽学生的知识面，从而提高学生在社会生活中的适应能力。