郭微++杨月婷

【摘要】教师专业化发展现已成为世界教师教育发展的主流.通过调查发现，目前在师范生专业技能培养方面存在明显的不足，亟须改革人才培养模式，调整课程结构，加强专业技能训练.

【关键词】高等院校；师范生；专业技能

【基金项目】支持吉林省教育科学规划课题《地方综合性大学师范专业技能培养现状调查及研究》，批准号为GH16057；支持吉林省教育科学规划课题《微课程的翻转课堂模式在省属普通高校线性代数课堂教学中的应用》，批准号为GH16058.

一、引 言

20世纪中叶以来，教师专业化发展逐渐成为世界教师教育发展的主流，有关的国际组织和各国政府都把教师专业化发展作为教育发展和改革的重要目标，并采取有效措施积极推进教师专业化发展的进程.美国、英国、日本等发达国家均相继加大了教师专业化教育制度的改革力度.为了适应教师专业化的发展需要，很多国家都明确了教师专业技能的基本要求，提出了教师的专业标准.

近年来我国也相继颁布了一系列有关的法律、条例.1992年，原国家教委师范司颁发了《关于印发高等师范学校学生的教师技能训练基本要求（试行稿）的通知》，随后制定了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》，对这项工作的开展提出了规范要求.1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，应“加强和改革师范教育，大力提高师资培养质量.调整师范院校的层次与布局，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有利条件的综合性高等学校中试办师范学院”.这一决定正式启动了综合性大学投入教师教育的工作，对于加快我国师资力量培养的步伐，鼓励师资队伍培养向多元化格局发展，具有重要的意义.2002年教育部《关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》明确指出，我国教师教育改革与发展的基本原则就是“以教师专业化为导向”.很显然，教师专业化日益受到国家的关注，已成为我国教师教育改革与发展的方向.由此可见，根据教师专业化发展要求，开展系统的专业技能训练，已成为我国教师教育改革发展不可回避的话题.

二、我国教师专业技能培养的现状

在我国，许多教育工作者对中小学教师进行了问卷调查和访谈，了解了中小学教师专业技能的掌握情况和师范生对专业技能的认识和需求，问卷调查结果表明：有92%的教师反映从教后暴露出来的主要问题不是自己不会，而是不知道怎么教会学生；有65%的在校生认为缺乏必要的教师职业技能是自己从事中学教学工作的最大障碍.目前师范生在专业技能方面存在以下四个问题：一是职业技能较差，三字一画水平急需提高，口语化程度不强，沟通能力普遍较差，有背书的倾向；二是教学技能方面，不会驾驭课堂，不善于实际操作，眼高手低；三是教育技能方面，缺乏管理经验，教育方式欠缺；四是教研技能方面，研究意识不足，研究能力较弱，不懂如何撰写科研、教研论文.调查结果显示，目前高师培养的师范生教学基本功不扎实，组织课堂能力不强；在专业技能上动手意识较弱、动手能力较差；对于一般工作组织指导能力较差；在教学研究上缺乏正常的基本训练等.纵观目前我国的高等师范教育，普遍存在着如下问题：忽视对学生进行教师基本素质和教学基本功的培养，忽略对师范生进行教育技能培训，教学研究能力培养极为欠缺.因此，如何有效地培养高校师范生的专业技能显得尤为紧迫和必要.良好的专业技能训练不仅是师范生取得教师资格的前提条件，更是其获得教师专业化发展、走向事业成功的重要基础.大量的教学实践表明，教师专业技能的强弱不仅直接影响着教育教学实践能力的高低，而且影响着教育教学质量的高低.这将最终影响到教育的历史使命——提高全民族的素质和培养新世纪人才.

我国目前高师院校办学指导思想存在偏差，重“学术性”、轻“师范性”的倾向较严重.这种倾向突出地反映在高师课程设置上.在高师课程体系里，学科专业课（指毕业后执教学科所需学习课程）占总课时的70%，体现师范教育特色的教育专业课（指教育学、心理学、专业学科教学法、教育实习等）所占比例则少得可怜，一般在10%左右.可见高师院校更为注重学术性课程，在一定程度上，存在着忽视、削弱师范性课程的状况.这对师范生专业技能培养是极其不利的，亟须改革人才培养模式，调整课程结构，加强专练，建立理论实践教学的联合体，全面提高师范生的专业技能和综合素质，增强其从业能力和社会竞争力，有效提升高等师范院校的教学质量.最终，要求教育完成提高全民族的素质和培养新世纪人才的历史使命.

三、结束语

大量实践表明，专业技能训练是教师教育的重要内容，是培养合格教师的必要途径.根据我国高等师范院校教师教育的实际，探索教师专业技能训练一体化、系统化，对于促进深化教师教育改革、促进教师专业发展具有重要的理论意义和实际应用价值的.作为一名师范生就要接受一定的教师专业技能训练，为未来的教师工作打下坚实的基础.对学生进行教师专业技能的训练，是师范生师范性质的主要体现，也是检验综合性大学办教师教育质量的一个重要标准.在教育市场进一步放开，师范生就业形势日益严峻的今天，重视师范生的教师专业技能培养，还具有提高师范生就业竞争力的现实意义.在教师专业化大背景下，改革师范生教师专业技能培养模式势在必行，开展整合传统教学技能和现代教育技术能力并具备初步心理咨询能力研究，应是值得探究的课题.

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