顾 锋 倪 敏

(上海师范大学数理学院物理系 上海 200234)

刘群群

(上海师范大学人文与传播学院 上海 200234)

中学生物理实验学习心理探究

顾 锋 倪 敏

(上海师范大学数理学院物理系 上海 200234)

刘群群

(上海师范大学人文与传播学院 上海 200234)

掌握中学生物理实验学习心理是教师上好实验课的基础.从物理实验心理学角度出发，探讨中学生物理实验学习心理.系统阐述中学物理实验过程中学生思维障碍，提出解决学生实验学习心理的问题对策，有助于提升中学生物理实验课堂的有效性，充分激发学生对物理实验的兴趣，调动他们的课堂积极性.

物理实验 学习心理 思维障碍 有效性

中学生的物理实验与探究能力，是物理学科的一项重要的考查指标.可是随着现代化进程的推进，中学生在物理实验学习时普遍存在一系列问题：不知道实验的本质、动手实验能力差、把实验当游戏等.学生运用物理知识解决日常生活实际问题的能力每况愈下，渐渐脱离《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的轨道，与物理课程应“注重科学探究，提倡学习方式多样化，帮助学生尽快步入自主性学习的轨道”[1]背道而驰.物理实验课，成了教师自导自演的独角戏，为大多数教师所担忧，本文就中学生物理实验学习心理问题展开调查与研究.对实验过程中学生思维障碍进行探讨，在实际操作中提出相关策略，让学生能够在良好的心理环境下提高观察能力、动手能……