江苏海门市海南小学 施雁飞

做好课堂“三点” 提升思维“三度”
——以《7 的乘法口诀》教学为例

江苏海门市海南小学 施雁飞

数学学习活动要建立在学生已有的知识经验和认知发展水平的基础之上，在教学实践中，我们应该找准学习起点，开启思维的速度。同时，我们要抓住每堂课的重点，让学生进行探究，这样才能拓展思维的深度。当然，有效的课堂练习是提升思维灵度的有效途径。

课堂 思维的速度 思维的深度 思维的灵度

数学是思维的体操。那么，如何在数学课堂上，让思维得到充分锻炼呢？下面，笔者就以《7的乘法口诀》教学为例，谈谈如何做好课堂“三点”，提升思维“三度”。

一、找准起点，开启思维的速度

数学学习活动要建立在学生已有的知识经验和认知发展水平的基础之上。美国教育心理学家奥苏伯尔曾在《教育心理学》一书中指出：如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。因此，在教学实践中，我们应该找准学习起点，开启思维的速度。

例如，在《7的乘法口诀》的开始部分，我是这样设计的：

师：同学们，我们先做几道口算热热身。

师：这里的7+7写成乘法算式如何表示呢？7+7+7又可以用几乘几表示呢？

生：7+7可以写成7×2，7+7+7可以写成7×3。

师：这位同学回答得真好。今天，我们就一起来学习7的乘法口诀。（板书课题）

师：7的乘法口诀有人会吗？

生：会。

师：谁来说几个？……