黄秋霜

高职心理健康课教改探索之学生主观评价

黄秋霜

近几年来不少学者从宏观上探讨大学生心理素质教育和积极心理教育的必要性和必然性。但高职院校的大学生们、作为心理素质教育的“受众”， 95后的他们看法是怎样的呢？对现有的课程评价如何？

高职学生 心理健康教育 主观评价 样本

2011 年，教育部颁布《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》（试行）中指出：高校应充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，据心理健康教育的需要建立或完善相应的课程体系，且应充分考虑学生的心理发展特点，科学规范。广东省的高校心理健康教育中明确要求高校均要开设心理健康教育课程（理论），且为36学时。

然而，多种因素限制，据不完全了解，广东有些高校并达不到36学时的心理健康教育课程，包括本科院校及高职院校，有的高校甚至不把这门课作为必修课。笔者从教7年，参与了该课程的多次教改，也翻看了一些教育部人文社科基金项目的研究，发现在这10 多年来我国高校推进大学生心理健康教育工作在取得成绩的同时，这课程不像学科教学和规范教育(道德、法纪等)那样已经成为相对稳定和广大教育者熟悉的教育形式，因而存在些不可回避的问题。如学校心理健康教育工作直接缘起于应急管理这种心理模式有较大的局限性，理论课程要达到36学时有极大难度，还有许多理论和实践问题尚待探讨。……