周玲岚

融合性学习视角下适合高职听障生的生态课堂构建

周玲岚

听障生的就业困难问题是所有残疾类别中最突出的问题，学会一技之长是解决就业难的最好办法。为了能够传授学生一技之长，特教教师们尝试了很多的办法，但往往效果不佳，就业仍然成为问题。研究发现专业教师往往会聚焦于某一方面的具体技能传授，而忽视了学生专业技能迁移能力的培养，导致在校表现优异的学生，进入社会后无法适应本专业的就业岗位，进入无技能岗位，最终导致失业。构建听障生的生态课堂，建立生活、学习、工作一体化的教育模式，使听障生的教育一直融入在他们所需的生态环境中，具备适应生态环境的生存能力。

生态课堂 社会职业 听障生 融合性

生态教育就是从生态环境中选择与教育有密切关系的因素，并把这些因素融合到课堂教学中[1]。生态课堂是将学生的学习与今后的社会生活融合，根据其发展空间和生活现状，制定适合学生的教学目标、教学内容，以建立个别化教育课堂[2]。生态课堂主要是从微观社会到宏观社会的融合性教育。高职听障生的生态课堂需从三个层面进行构建:课堂与日常生活的融合，课堂与校园环境的融合，课堂与社会职业的融合。从不同层面的生态环境构建课堂，实现听障生生活、学习、工作于一体的融合性教育模式，生活即教育、生活即工作。

一、听障生的生理特点

听障生由于生理缺陷，大脑接受信息部分缺失，使得他们对周围的事物和各种现象只能通过其他感官来代偿和分辨。……