万明树+陈梅

【摘 要】在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。但是“作文难”的问题仍然普遍存在，教师在作文课堂上费时费力；学生在作文课堂上或感到无话可说，或内容空空，缺乏真情实感。本文提议在作文教学中教师要创造性地使用教材，善于捕捉每一个习作契机巧妙引导学生习作，以落实《语文课程标准》中指出的：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

【关键词】巧抓契机；巧妙引导；演绎精彩课堂

【作文现状】：2015年泸县小学语文六年级秋期秋末考试中，作文命题为：我尝到了 。有一个孩子曾这样补充命题：我尝到了痛苦。文中只有短短的一句话：在写作文的时候，每次我一想到……这意犹未尽的话语，让人在啼笑皆非的同时，不得不引发我们对作文教学的深思。

纵观整个小学语文作文课堂，不乏有这样一些让人不乐观的现象：莘莘学子们不是觉得无话可说，就是内容上空洞无物；甚至无的放矢地七拼八凑，更别说推敲润色了。学生们对作文是不想写、害怕写甚至拒绝写。作文真的让人这么闻风丧胆吗？怎样才能寻觅到作文的春天呢？其实，作为教师只要巧抓契机并巧妙引导，作文也会演绎出别样的精彩。

一、释放压力，积累写作素材

“作文”这一概念给初学写作的小学生以很大的压力。孩子们大都具有细致的观察力、丰富的想象力，有的孩子还有较强的语言组织能力，他们的创造力让大人也望尘莫及。