胡舟雯

目前，学校的德育活动形式多样，而学生却是校内校外两个样。为什么会有如此大的反差呢？细细分析，笔者发现，都是传统的“严”字当头、“章”为命根、“罚”为手段的德育工作方式惹的祸。因此，在反思德育工作实效的同时，教师更应注重思考如何根据学生的年龄特点，采取新的途径和方法，以“体验教育”为支点，从学生的“心”入手，从学生的“情”着眼，从学生的“做”构建，让学生在体验中自我实践、自我反思、自我教育。那么，如何让德育在体验中绽放美丽之花呢？

一、重视节日体验

心理学研究表明：学生的某种意识、认知只有在持续的活动中才能形成。为此，在设计、安排体验活动时，教师要努力做到让活动持续一段时间，让学生经历一个过程，在过程中反复认知、反复实践、反复体验，从而形成较为稳固的思想。如结合“母亲节”，笔者开展了“看一看妈妈一天的生活”“讲一讲妈妈的故事”“做一做妈妈做的事情”“写一写介绍妈妈的文章”等活动，让学生从观察妈妈的生活，到体验妈妈的生活，再到升华爱妈妈的情感。在这四个系列活动中，学生感知了妈妈的养育之恩，从内心深处迸发出爱妈妈的情感。

二、重视生活体验

德育即生活，生活即德育。教育家陶行知说过：“实践是孩子最好的老师。”小学阶段是学生道德养成的最佳时期，亲身体验会使学生产生刻骨铭心的记忆。

1.重视家庭生活

家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗时的港湾。围绕学生的家庭生活，笔者开展了与家庭生活体验相关的活动，如“小鬼当家”“走近父母”等活动。在“小鬼当家”活动中，学生与父母商量好，自己做早饭、买菜、做午饭、打扫卫生、做晚饭等，体验父母的辛劳，强化自己的劳动技能；在“走近父母”活动中，学生知道了父母的身高、体重、生日、爱好及关心的事，明白了父母的爱是无私的，对父母抱有一颗感恩之心。

2.重视学校生活

学校是育人的场所，“生活德育”这一概念提醒教师，德育工作要紧密联系学生的生活，创设生活情境，从学生的生活中捕捉、发现德育内容，让学生在生活中进行道德实践。如夏天来临，虽然教室里装有饮水器，但大部分学生都不喝纯净水而喝饮料，这是为什么呢？通过询问学生原因，笔者了解到学生的三种思想：第一种，学生认为饮料味道好，他们喜欢喝；第二种，学生看到大家都喝饮料，自己喝纯净水没面子；第三种，学生觉得饮料有营养。针对学生第一种和第三种思想，学校开展了“喝水的学问”的知识讲座，让学生对喝水有了科学的认识；针对学生第二种思想，学校在中高年级各班中组织开展了以“我们应该比什么？”为主题的辩论赛，让学生认识到不当攀比对个人成长的不利影响。

3.重视社会生活

江苏省宜兴市洋溪小学是一所农村小学，大部分学生家长是农民，靠种田谋生。他们的家庭经济情况不佳，学生不爱学习的现象较严重。笔者根据学生家庭的实际情况，组织学生开展“当一天农民”“干一样农活”等体验活动，让学生走进蔬菜大棚，体验父母劳动的辛苦，反思自己不珍惜学习机会的行為。接着，根据实际情况，笔者又组织学生参与卖废品、卖蔬菜等活动。通过这些体验活动，让学生体会生活的不易，从而珍惜学习的机会。

三、重视细节体验

“细节决定成败”，生活处处是德育，每一个细节都蕴藏着德育的契机，教师应密切关注每一个细节，从细节入手，让德育在细节中融化，减少德育的痕迹，让学生经历无痕的德育。如在学校组织的一次远足体验活动中，当师生们互相勉励、一鼓作气，登上阳山之顶后，一位教师在休息期间，无意中发现几位五年级学生把可回收的瓶瓶罐罐和不可回收的垃圾分别用袋子装好。一个多小时的自由活动结束后，山顶上非常干净。这位教师从这一细节入手，建议在全校开展“争当卫生小天使”活动，有效增强了学生的环保意识。

实践证明，开展丰富多彩的体验活动，让德育与学生的生活紧密结合，既有效开展了体验教育活动，又开阔了乡村学生的视野，让一朵朵德育之花随之绽放。

（作者单位：江苏省宜兴市洋溪小学）