周为

（湖南农业大学 公共管理与法学学院，湖南 长沙 410005）

摘要：MOOC教学作为对教育产生深刻影响的新的教与学形式为传统公共管理专业英语课堂带来了新的启示和思考，本文结合公共管理专业英语教学现状，通过对比MOOC與传统教学的不同之处，探索将MOOC教学的优势特点应用到公共管理专业英语教学中的途径和思路。

关键词：MOOC教学；公共管理；专业英语

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0167-02

一、引言

MOOC，全称Massive online open course。中文译为：大规模网络开放课程。它是在开放教育资源不断运动发展的背景下产生的。目前最有影响力的MOOC平台是Coursera、edx和Udacity，其中前两个已经进入中国。2013年底，中国的上海交大、清华北大等著名高校率先在MOOC上开设课程。至2014年5月23日，MOOC平台之一Coursera已经由合作院校开设了645门课程。Coursera平台的主要语言是英语，语言门槛高，紧随时代的发展，中国MOOC平台也应运而生，2014年5月8日，中国MOOC平台在爱课程网正式上线，并于5月20日上线10门课程，全部来自中国的985高校[1]。截至2016年10月，已有105所高校在中国MOOC平台开设数百门课程，其中以“公共英语”为关键词搜索，仅有一门课程，以“专业英语”为是关键词搜索课程，未有开设该类课程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，加快教育信息化进程，需要加强优质教育资源的开发与应用，促进优质教育资源普及与共享，加强网络教学资源体系建设，开发网络学习课程，创新网络教学模式。MOOC、微课等新的教与学形式，兼具了视听以及社会化网络等多重优势，[2]为我们探索MOOC模式下公共管理专业英语教学模式改革提供了新的启发。

二、公共管理专业英语教育的现状及MOOC比较

第一，专业英语缺口大。高校各专业均会开设大学英语等英语课程，重点在于培养学生的听说读写的语言能力，同时，各大高校均把通过英语四级作为大学生的毕业标准之一。然而，基础英语是基本的语言能力的学习和巩固，并没有针对大学生所学专业的精细化，使得英语教学与所学专业脱钩，课程质量建设无法突出专业能力培养。MOOC教学的模式相比较传统专业英语教学而言，提供了一个新的渠道给学生以及时了解最新专业英语、培养职业能力的平台，通过最前沿的知识点的浓缩，可以为专业英语与英语学习有效结合起来，做到有的放矢的学习和培养专业所需技能。

第二，课程设置限制大。公共管理专业传统专业英语的教学形式相对固定，教材和授课形式基本稳定，主要以教师的传授为主，根据听说读写几个模块分别进行内容授课和练习。MOOC教学形式虽然同样是知识点的传授，但是其教学理念更具有活力，以终身学习型为主导，不断的更新知识、技术。在线课程还包括在线论坛和学习小组等互动模式，学生也可以将这种讨论延伸至线下，极大地提高了学习兴趣与效率，目前MOOC课程是免费提供的，因此学习者可以突破专业的限制，根据需要选择适合自己的英语教育，充分利用MOOC资源。

第三，专业英语环境弱。对于英语学习者来说，语言环境对于学习质量有着重要的作用。专业英语对语言环境的要求则更高。传统专业英语教学采用的是教师通过多媒体等电子设备，通过授课的形式将知识点讲解，虽然教学工具和手段在逐步更新和进步，但是总的来说属于传统的课堂教学，学生接受知识的方法和工具相对单一。MOOC平台则可以让学生体会到不一样的专业英语课，MOOC教学形式不仅仅局限于“老师讲学生听”，而是通过视频中播放的各种内容，会议、研讨会、动画、视频等，学习者可以用英语与来自世界各国的学生讨论专业问题，从而使学生的专业英语得到更多的提升。

第四，专业与英语兼顾难度高。通常来说高校的英语教师的英语基础扎实，但对专业知识相对匮乏，无法从公共管理专业角度理解学生将来所从事的职业有哪些英语方面的需求，反之，专业教师虽然在其研究领域内有着更专业的见解和能力，但是在英语教学方面必定不如专职英语教师专业。[3]利用MOOC平台专业英语的授课教师可以通过MOOC平台的学习，有针对性的学习与吸收，专业教师可在学习过程中侧重巩固已有的英语视听说能力；英语教师则可以关注专业知识的学习与更新。

第五，因材施教局限大。大学生的来源分布广，同一个班上的同学英语水平会出现较大差异。让这些学生坐在同一个课堂，学习同样的内容，很难达到满意的教学效果。传统的专业英语教学采用的是尽量兼顾的教学理念，以平均水平为基准线，这就使得英语能力高的学生失去学习兴趣，而英语程度低的同学则跟不上进度。

三、探索MOOC结合传统公共管理专业英语的途径

MOOC的出现给我国各大高校教学改革提供了新的思路，很多高校开始结合线上和线下学习，逐渐融合传统课堂和网络课堂。这种方式的探索与实践，也为公共管理专业英语教师提供了新的角色定位，也必定为专业英语课程教学改革注入新的活力。诚然，在现阶段高等教育系统中把MOOC课程单独划为一门课程并承认其学分的条件并不成熟，但是探索MOOC与传统课堂相结合的途径，使线上线下课程教学相辅相成是值得我们思考的方向。总的来说，可以从以下几个途径着手。

1.评分机制认可MOOC学分。将MOOC学分与课堂学分结合，认可学生在MOOC平台学习完成后获得的MOOC学分，并将其纳入考核的一部分。这样一来则把看似遥远的MOOC教学本土化了，既增加了MOOC的教育价值，也赋予了公共管理专业学生一定程度的自主学习空间。中国一些高校，如香港科技大学、吉林大学等已经开始认可MOOC学分。

2.个性化制定课外内容。为了满足学习者个性化的学习需要，可以根据不同程度水平的学生制作差异化视频内容。减少学生课外对所需视频的查找时间。视频内容可以涉及英语语法、英语写作等，同时，欧美文化的纪录片、电视剧、文学评论等生动有趣的主题也深受学习者热衷。

3.学习进程社会化。借鉴MOOC教学平台的模式，将学生互助学习分享的功能引入传统课堂。教师可以建议学生在学习过程中，借助聊天平台交流与沟通，分享学习视频和学习经验，实现英语学习水平的整体提升。在课堂上，教师可以将课堂时间划分一部分出来，让学生自由分组，小组自主决定学习内容和学习形式，以激发其积极性，使学生在愉快的氛围下自发的学习。

4.教师线上交流。MOOC平台有专门为师生开辟了师生交流互动的平台，学生通过与教师在线交流，形成对教学内容加深理解的合力。传统的課堂并不具备师生线上交流视频的条件，但仍然可以借鉴这种有效的模式，借助各种通讯平台，建立师生交流小组，或交流群，通过实时语音、留言、小视频等方式，即时发布和交流与专业英语相关的内容与知识。教师不仅是学生问题的回答者，也可以是引导学生在群内自主回答同学的问题的引导者，这样可以进一步提高专业英语学习的互动性和创造性。

四、结论与展望

专业英语是基础英语的高阶要求，对英语学习提出了更高的挑战。MOOC教学模式的兴起于成功更是为公共管理专业英语的教学提供了新的启示，对于学习者来说，栩栩如生的音视频资源的吸引力要远远高于传统的电子文本和图片，生动的教学视频也将更能激发起学生的学习兴趣和动机[5]。语言学习的成功与否极大程度上取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力[4]。因此，教师需要将公共管理专业领域英语应用到英语的听说读写等基本能力培养中，适当引导学生利用网络资源，有侧重的补足弱势环节[6]。这样既可以拓展学生的知识面，更好地吸引学生，增强学生的学习兴趣，又可以为英语基础较好的学生提供进一步深化、提高其英语知识和技能的条件。

参考文献：

[1]程少云.MOOC与高职高专传统课堂相结合——以英语课堂教学为视角[J].科技视界，2014，（19）：183-183.

[2]司显柱，赵海燕.建构主义教学模式视阈中的大学英语课程设计[J].外语电化教学，2013，（3）：70-74.

[3]张瑞珏.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].经贸实践，2015，（12）.

[4]Cohen，A.D.，Language learning：Insights for learners [J]，teachers，and researchers.1990.

[5]赵国栋，姜中皎.高校“开放教育资源”建设模式与发展趋势[J].北京大学教育评论，2009.7（3）：123-134.

[6]耿珣.论大学英语网络自主学习[J].教育科学，2010，26（2）：60-64.