张淳+李娜+王丹丹+刘继坤

（河北科技大学理工学院，河北 石家庄 050018）

摘要：大学英语选修课不同于英语必修课，有其自身的必要性和特点。大学英语选修课的设置需满足学生，课程和教师等多方面的需求。上好英语选修课对学生的心理和个性需求有提升，对完善英语选修课程设计有帮助，对提高教师业务水平有指导性作用。

关键词：大学英语选修；开展方式；学生需求

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0098-02

大学英语选修课的设置，需求，特点，问题，考核等方面已经成为众多高校学者集中讨论的话题。当前，大学开设的英语选修课课程种类多，课时多，教材杂。学生上英语选修课的目的和需求各不相同。英语选修课的上课效果和考核标准也各不相同。本篇论文主要研究高校英语类选修课的设置应注意什么问题，学生对英语选修课有什么期望和需求，要上好英语选修课英语教师应如何不断进修提高自身业务能力等问题。

一、大学英语选修课开设的必要性

大学英语课分为英语必修课和应用选修课。英语必修课是针对大一和大二低年级学生开设的，不分专业，主要是为学生扎实英语基础，构建英语知识框架，提高学生听说读写的综合能力而开设的。而大学英语选修课是大学英语课的一个重要部分。英语选修课是针对中高年级学生开设的，可以拓宽学生的英语知识面，提高学生对英语的兴趣，满足学生的个性需求，开发学生更大的英语运用潜能。英语选修课已经成为国内各个高校的学者非常感兴趣研究的项目。如何上好英语选修课，如何设置英语选修课形式和内容，怎样评估英语选修课，如何改进英语选修课的考试，已经成为研究学者们热衷讨论的关键问题。高校的教育工作者和众多研究学者在英语选修课领域已经做了大量的研究工作，研究内容包括英语选修课的现状与实践，存在问题分析，英语选修课课堂管理，考试评估和发展改革方向等。

二、英语选修课开展方式

大学英语选修课应该传授什么，如何引领学生自我约束和自我学习，学生学习程度和效果是需要引起教师和学生重视的方面。现阶段，各大高校开设的英语选修课主要集中在英语语言类选修课，英语鉴赏类选修课，英语文化类选修课和与专业对口的英语选修课。目前，高校英语选修课的开展存在一些需要改进的地方，例如：英语选修课的开课类别相似，课程设置不系统，上课的实际效果低于预期，学生对英语选修课不够重视，上课出勤率低，考试模式单一等问题。英语选修课为全校选修课，由于学生来自不同专业，不同年级，学生的英语基础不一样，对于英语的兴趣和需求也各不相同。英语选修课不应以应试教育为初衷，而该以素质教育为主，从学生需求出发，了解学生主体的兴趣和爱好，提高学生在鉴赏和交流等方面的实际运用能力。通过调查河北科技大学理工学院大一高分子专业，土木专业，金材专业和测控专业的数百名学生，掌握了来自学生第一手的对于英语选修课需求的资料。按照学生需求由高到低排序，学生对英语选修课的兴趣主要集中在：第一类是英语欣赏课，包括经典电影赏析，美剧欣赏，美国大片赏析，纪录片赏析，英文话剧欣赏，音乐大讲堂等。第二类是英语交际类选修课，包括国外文化，实用交际英语，口语交流，英美文化与生活习俗等。第三类是英语语言类课，包括四级英语，考研英语，英语翻译解评，英语听力，阅读，英语写作训练，英语词汇学等。第四类是与英语专业相关的英语选修课，包括外国名著导读，商务英语，旅游英语，经管英语，心理学英语等。第五类是个性化英语选修课，包括英文中的幽默，趣味英语，英国历史，圣经故事，英语发展史等。英语选修课的课程难度不同，会导致学生选课人数差异大，课堂监控难度大，学生基础和能力要求不同，授课实际效果受各异，考试通过率受影响。例如：如果开设进出口贸易类英语选修课，学生如果对自己未来的职场生涯有相关规划，或者对贸易类英语感兴趣的学生才会选修，课程中大量的专业词语和技术用语是学习的难点，一些学生会感到吃力，考试的难度也大，学生的通过率就会受影响，教师备课花费的精力也大。但是，如果开设美剧欣赏类的英语选修课，学生欣赏美剧感觉非常轻松，教师备课也容易，上课的课堂气氛轻松，考试评估容易，选修的学生不需要多扎实的专业基础，选修的学生人数会非常多。但是相比而言，前者的选修课对未来的工作和学习的帮助比起后者的选修课帮助和意义更大。所以，学生在选择英语选修课之前，应当首先确定自己的学习目的和学习需求，较难的英语选修课的学分应当高于一般的选修课，课堂上对学生的管理以及考试评估应做到松进严出，考试模式应相应调整，综合平时成绩，课题表现和作业等方面。英语选修课需要围绕着人才培养模式而设置。人才培养的方向和定位是什么，课程设计就应该满足人才培养的需要。河北科技大学理工学院正处于改革转型发展过程中，学院对应用型人才培养模式也提出了具有理工学院特色的“四四制人才”培养模式。一方面，有些学生有考研，考雅思（IELTS），出国留学深造的需求。针对这群面向国际化人才的学生开设的英语选修课可以侧重于考试中的听说读写能力的提高。另一方面，有些学生未来的就业领域或者創业需要英语，因此他们的专业课需要开设相应的专业对口英语。针对这类应用型人才的学生开设的英语选修课需要与专业相关，帮助他们在以后的工作中运用英语和专业知识轻松自如。但是这类英语选修课对教师的要求极高，增加了教师在备课和课堂传授中的压力和工作量，需要教师有较强的专业水平和英语运用能力。

三、英语教师队伍建设

英语教师怎样才能更新自己的知识储备，提高自身的业务水平，怎样安排英语老师去进修，去哪儿进修，进修什么方向，进修多长时间也是此次研究的内容。河北科技大学理工学院每年都会与江西师范大学科学技术学院，北京工业大学耿丹学院和河北大学工商学院安排学生互换。通过与国内合作院校交流，交换生不仅增强了适应能力，而且丰富了人生阅历，锻炼了综合能力。在学生交换的同时，可以安排合适的英语教师一同前去合作院校一个学期聆听所需课程，研修某一门课程，与合作院校的教师一同备课，积极参与教研活动。除了与合作院校互换教师外，还可以加强教师与企业之间的合作。河北科技大学理工学院于2015年9月与唯乐屋（北京）软件有限公司建立研发实践基地。学院于2015年12月与石家庄达内软件科技有限公司共建实习实训基地。通过与企业合作，学生可以通过实习完成相应的学分，并提高个人综合能力。学院可以安排教师一同去企业实习，了解企业内部运行机制，提高教师实践能力。

四、总结

英语选修课的教学和管理已经受到高校教育工作者的高度重视。英语教师精心设计课程，认真备课上课。学生对英语选修课的需求各有特色，体现了学生的个体发展需求。面对学生不同的英语学习目的和学院关于人才培养模式的制定，英语选修课的授课要体现出与英语必修课的不同特色。坚持派遣教师和合作院校，企业之间的进修，使教师的知识储备与实践技能跟得上时代发展，与时俱进。上好英语选修课需要从学生，教师和学院等方面研究探讨。

参考文献：

[1]周山.论高校大学英语选修课的发展模式[J].中南林业科技大学学报，2008，（02）.

[2]蔡蔚，张文霞.以人为本：英语提高阶段课程体系改革的思考——清华大学英语选修课课程设置学生问卷调查分析[J].清华大学学报，2004，（12）.

[3]马玲玲.需求分析理论下大学英语选修课模块教学改革研究[J].黑龙江教育学院学报，2010，（12）.

[4]王骥.提高大学英语选修课的教学有效性研究[J].教育教学论坛，2014，（48）.

[5]应琼，陈家刚.学生需求视角下对大学英语选修课课程设置的思考[J].成都师范学院学报，2013，（06）.