孙永伟

【摘要】低年级学生犹如小蜗牛一般，走路慢，吃饭慢，作业慢，在写话过程中，教师要有耐心，放慢脚步，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子想象的声音，寻找最适合的方法，让他们对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。

【关键词】兴趣；想象；联系生活；读者意识

“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力地爬，为何每次总是只爬那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：‘人家已经尽力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？”

“咦？我聞到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！”

低年级的孩子就如这一只只小蜗牛，走路慢，吃饭慢，作业慢……作为教师的我们也要学着慢点，陪着小蜗牛们一起成长，当我们能看到小蜗牛成长途中的风景，感受他们成长的喜悦的时候，我们也一定会知道，其实是上帝叫一只蜗牛牵我们去散步。

我们该怎样带着“小蜗牛们”行走在写话的途中，收获写话的果实呢？笔者认为可以从以下几点做起。

一、创设情境，让学生乐说乐写

创设情境，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学生的学习兴趣，发展创新思维。学习是一种积极的思维活动，而兴趣是学习的动力，入门的向导。低年级的课堂要充满童趣，这样孩子对学习才更感兴趣。写话课，教者要根据写话的内容，创设合适的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中乐说、乐写。

苏教版二年级下册《练习6》“学用字词句”环节，安排的内容是看图写出相应的象形字并根据画面内容，发挥想象，编一个小故事。

本次练习中的象形字比较简单，孩子们很快就能写出相应的汉字。如何让孩子能编一个有趣的故事呢？此时，教者就要创设情境，激发学生的兴趣，让孩子“乐说”。笔者是这样做的，首先是环境的创设，课件展示一个美丽的夜晚，天空中星星闪烁。笔者问：“夜晚的天空中还有谁在望着我们笑啊？”孩子们会说：“是月牙。”“是什么样的月牙呢？”“是弯弯的月牙。”这时，就可以让孩子们先介绍夜晚的美丽景色。教师做适当的点评即可。接下来课件出示一片茂密的森林，森林边有两只小动物，小鹿和小乌龟。“很奇怪，天这么晚了，发生什么事啦，小乌龟为什么会爬到小鹿的背上呢，他们准备去哪呀？”在问题情景的创设下，孩子的思维被打开，话匣子也被打开，他们有的说是因为迷路了，有的说是因为小乌龟受伤了，还有的说是参加生日聚会了。笔者接着问：“那他们是怎么说的呢？”课堂上用角色扮演的方法进行小动物的对话，孩子们说的绘声绘色。接下来的写故事，也是在兴趣正浓时完成的，水到渠成，就能收到比较好的效果。

因此，低年级的写话课堂，教师要尽量创设情境，在情境中说，在情境中写，让孩子感受到写话的乐趣，使他们乐说、乐写。

二、联系生活，使情感自然流露

现实生活与语文教学中的识字、阅读理解、写作、口语交际等有着密切的联系。在小学语文教学活动中，渗透着小学生的生活，让小学语文教学回归自然，回归小学生的生活中。教者应遵循学生的年龄特点，充分尊重学生的感受，在说话写话中做到联系生活，情感自然流露。

苏教版一年级下册《练习2》在“想想做做”的环节中有这样的要求：“三八”国际妇女节就要到了，做一张贺卡，写上一句祝福的话送给妈妈，带给她一份惊喜。苏教版二年级上册《练习1》中，“口语交际”的《学会祝贺》要求学生在教师节动手做一张贺卡送给老师，在贺卡上写一句祝贺的话。

根据每学期的教学进度安排，两个内容都在妇女节和教师节来临之际，目的就在于训练学生的说和写的能力。更重要的是能联系生活，让他们的情感能自然流露，表达对妈妈、对老师浓浓的爱。课上，教者可以先介绍节日的名称和特点，然后请孩子们说说平时妈妈（老师）都为我们做了些什么？接着可以追问，今天是妈妈（老师）的节日，你有什么话想对妈妈（老师）说吗？孩子们会说：“祝妈妈三八妇女节快乐”。还有的孩子会说：“妈妈，节日快乐！我爱您！”他们会对老师说：“老师，您辛苦了，您节日快乐！”“老师，祝您节日快乐，我们会好好学习的。”

也许一年级的孩子在写祝福的时候，会用上汉语拼音来代替不会写的字，但看到这样简单却又很真实的话语，看着这些“小蜗牛”们的成长，妈妈和老师一起感动着。

三、课文延伸，给想象插上“翅膀”

孩子的视角是独特的，想象力也非常丰富。苏教版有很多课文富有童趣，增加了学生的学习兴趣。一些课文的练习还设计了延伸的环节，孩子可以大胆想象，让课文更有趣、生动。如苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》一课是一篇有趣的童话故事。学生学完课文明白了“爱听好话容易上当受骗”的道理。书后有一条这样的延伸练习：“以肉被骗走以后为题，编一个小故事。”笔者是这样设计的，笔者问：“乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走之后，它的心情是什么样的？”“你想对这只乌鸦说些什么呢？”这时学生会很自然地对这只乌鸦讲道理，告诉他是因为爱听好话才会上当受骗的。笔者又问：“如果再给一次机会给乌鸦，乌鸦会怎么做呢？”学生思考了一会以后，一只只小手高高地举了起来，想象插上了“翅膀”在教室里“飞”。

于是，笔者出示了这样的写话开头“有一天，狐狸在森林里又找到了一块肉，狐狸看见了……”笔者看到了这样的故事结果：“乌鸦把肉放在树枝上，然后唱歌给狐狸听。”“狐狸又来对着乌鸦说好话，乌鸦头也不回地飞走了。”“乌鸦一下子吃掉了肉，喊来自己的同伴对着狡猾的狐狸啄”。也有这样的结果“狐狸改变了方法，骂乌鸦，乌鸦非常生气，张开嘴也骂狐狸，结果肉又被狐狸叼走了。”无论是什么样结局的故事，孩子们充分发挥了自己的想象力，对课文的延伸部分进行了创编，想象力得到了锻炼。在写的过程中，教师要注意指导学生正确地使用标点。

苏教版二年级下册《会走路的树》一课，要求学生续讲故事“小鸟来到小驯鹿的家……”是小鸟和小驯鹿友情的延伸，笔者尝试着不做太多的指导，给学生充分的时间，自由想象，它们见面之后，会说些什么，又会做些什么，自主完成写话练习，也收到了比较好的效果。

我们应充分研究教材，在课文的延伸处，训练学生的想象力，适时进行写话练习，让孩子对写话感兴趣。

四、借助范文，促“读者意识”逐渐觉醒

唤起“读者意识”。读者意识，就是作者在写作时，不停地想，我该给带给读者什么，我怎么写更能吸引读者，读者的认同会激发作者极大的创作热情。而对于低年级的孩子来说，还没有能力做到这一点，但教师却应该有这样的意识。因此，我们可以试着给学生优秀的范文，时间长了，学生也一定能把最好的一面展现在我们眼前。

苏教版二年级下册《练习6》“写水果”，要求学生观察水果的颜色、形状，再尝尝味道怎么样。将看到的和感觉到的感受用几句话写下来。课堂上，准备了几种常见的水果：香蕉、西瓜、桃子。笔者按照书中的要求让学生完成“看水果”“摸水果”“闻水果”“切水果”再“看水果”“吃水果”的过程。学生能用几句话写出自己看到的和感觉到的内容。面对“蜗牛们”我们应该唤起自己的“读者意识”，让学生的写话水平再提高一点。我们要发挥优秀范文的作用，将一些佳作、佳句呈献给所有学生，甚至编印班级作文期刊，将期刊呈献给所有学生，甚至家长，让学生从写话过程中获得巨大的成就感，兴趣盎然投入写话中。

教育是“慢”的艺术。教育孩子就像牵着蜗牛去散步，在低年级写话的路上，教师牵着“蜗牛们”去散步，要有耐心，放慢脚步，不断激发孩子写话的兴趣，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子想象的声音，寻找最适切的方法，让孩子在写话的路上如散步般享受着乐趣。