四川省仁寿县华兴中学 杨 柳

在新课标自主、合作、探究教学理念的影响下，合作学习作为一种新的教学方式逐步在全国各地的初中语文教学中盛行。合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。这一教学方式在实际的运用的过程中，接收到了相比与传统教学较好的一些效果，但是仍存在着一些问题。为了解决这一问题，本文立足初二语文课堂教学——以华兴中学为例，主要从师生合作意识、合作方法、评价机制这三个方面对这一问题进行探究，并且提出相应的的对策。以期为后来的新课改的研究者在运用、研究这一教学方式时提供一些参考。

一、小组合作学习在高一语文教学课堂教学中的现状

（一）师生缺乏合作意识

在实际的操作过程中，学生行为中存在着一些问题，其中较为重要的一点就是学生缺乏热情、没有合作的意识。

教师作为小组合作学习的主导，把握着整个学习过程的方向，是必不可少的角色。但是教师在实际的课堂教学中没有很好地对学生的整个合作学习过程进行掌控。师生之间缺乏很好的合作、沟通。以至于课堂出现杂乱无章、失去方向、控制的场景。

（二）、整体评价与个体评价缺乏有效结合

在评价小组学习成果的时候，教师大多是对小组的发言者进行肯定，或者只是对某一个小组进行表扬，没有把对个体和整体的肯定很好地结合起来。……