山西省太原市实验中学 贾爱菊

从1997年的新教材课程改革近20年以来，在中学教学领域不断地进行着创新，观念和模式日新月异，我们进行过“问题导学、探究式教学、学案式自主学习"，这一切的核心都是想通过改变学生的学习方式，来真正激发学生学习的兴趣和动力，让学生具备发现问题、分析问题并能解决问题的思维方法和能力。于是在每一节课上教师用心地设置情境，抛出一个又一个地问题来激发学生的思维，试图通过一系列问题的解决来提高学生解决问题的能力。由于物理的知识体系很严谨,不容许有知识的空位出现,高中物理知识需要必要的教材的引领,一节一节地进行着知识的深化和思维能力的提升,这样的教学下，我们感受到知识体系有时对学生学习过程有一定的束缚，学生重书本知识的获取，所以我们尝试着进行了项目性学习的教学研究，它是一种以学生为中心的教学模式。不止是强调学生学习方式的转变，更重要想从教材出发重新整合教材学习的结构，打破原来的以知识体系为主的编写模式，将一节一节的内容打通、将课时打通、围绕一个研究项目，让学生进行研究性学习，在项目学习中有任务驱动下的自主学习和合作学习,这样的方式使学生能够更好的感悟知识的形成过程,享受着用知识解决实际问题的能力。

下面我以必修一中“第三章相互作用”的教学设计为例，具体的体现一下项目性学习的过程。……