岭南师范学院音乐与舞蹈学院 彭 斌

《匈牙利田园幻想曲》由浪漫主义时期的匈牙利作曲家阿尔伯特.佛朗兹.多普勒（Albert Franz Doppler 1821-1883）所创作。多普勒运用了颇具东方色彩的匈牙利民间音调，创作了独具东方韵味的田园幻想曲。该曲旋律内涵丰富, 音乐形象鲜明生动, 既有典型的民族特色和强烈的艺术感染力, 又将长笛技巧发挥得淋漓尽致, 是浪漫乐派长笛教学的代表曲目之一。

为了顺利地完成既定的教学内容，本节课的教学理念如下两点。

第一，以学生为本的理念。教师在课堂上必须因材施教，努力实现个体专业能力的突破。要求按照由易至难的顺序设定阶段性的教学环节，必要时可以穿插故事性的内容活跃课堂气氛。

第二，开放性理念。积极运用创新思维，尝试改变传统音乐技能课在教学方法、教学内容和教学组织上的学科单一性，使学生感受到更具学术性和趣味性的教学氛围，帮助学生自主解决专业难点。

本课程授课对象为2016级音乐表演专业长笛演奏方向学生，本年级学生相较于往届同级学生具备相对扎实、完善的基本功。鉴于学生所具备的专业能力，如果继续使用传统、简单的教学方法已难以满足其专业学习的需求，因此更新教学思维，创新教学方法十分必要。具体的方法如下。

名称 特点 优势教学传播方式 借鉴/理论来源瑜伽式教学 借鉴瑜伽课理念，让学生在放松地吐纳间均匀气息、自如学习1.展现教师的授课亲和力2.提高课堂教学的效率3.培养学生专业学习的自信心单向式传播 瑜伽课教学模式问题推进式教学 以师生间的问题讨论为主导方式开展课堂教学：由老师设问转向学生设问1.启发学生的专业思维2.以学生的学习兴趣和学习能力有效组织教学，克服因教师“一言堂”带来的教学效果上的缺陷3.为进一步的学术研究奠定基础双向式传播传播学理论音乐多向式教学 用音乐自身的语言传递出音乐本体的诉求1.强调学生用耳朵去倾听和比较音乐2.重视与其它乐器演奏者的合作与互动3.引导学生真正用音乐的语言去交流，发现问题并及时做出调整多向式传播传播学理论

为了达到更好的教学效果，具体的课前准备工作从以下几点入手。

第一，长音练习。加强气息控制，在内心听觉上建立声音的位置感，把握发音的准确度；

第二，音程练习。以一个八度和两个八度的音程为主，对“送高音”和“下低音”的声音位置严格把关；

第三，选取《柯勒35首长笛练习曲》的中级第八首，先做到音与音的平稳连接，然后加入力度训练，强调气息控制的积极作用。

教学设计

教学目标

通过有效调整气息，使身体放松；准确把握声音位置，完成乐曲的力度要求。

教学重点

第一，《匈牙利田园幻想曲》中第11行的高音强奏与弱奏；

第二，《匈牙利田园幻想曲》中第35行的声音渐强与渐弱处理。

教学难点

第一，表现两个ff（强奏）力度的高音降si(小字三组的降si)；

第二，表现两个pp（弱奏）力度的高音mi（小字三组的mi）；

第三，高音do（小字三组的do）到高音la（小字三组的la）的声音渐强处理；

第四，111-112小节的渐强到渐弱的声音力度。

教学过程

教学环节 时间 教学内容具体方式 教学目的导 入 3分钟1.播放上节课的回课视频（两个段落）；2.通过教师设问确定问题；3.通过ppt图片（吃玉米）设问，学习一种解决问题的方法。设问讲解ppt辅助教学第一，确定本节课的学习重点；第二，强调解决问题的方法对技能课学习的重要性。

进入：第一阶段9分钟1.以点带面解决高音si的强奏问题：第一，老师示范性吹奏三种不同音质的乐句；第二，老师设问：“三种声音有何不同？”——此环节引导学生思考并提问；第三，教师讲解：吸气的状态和口腔开度；第四，播放加洛斯的演奏视频；第五，老师设问：“听完后有何感受？”——此环节带着学生对长笛的声音进行深入思考；第六，教师讲解：声音位置的重要性，强调“预想”的概念；第七，挑选一名学生展示课堂学习效果。2.借用高音si的发音方法，解决高音mi的弱奏问题：第一，播放丹尼斯的音乐视频；第二，强调吹奏强度时的腹部向内发力和弱度时的腹部向外发力；第三，介入长音力度训练。讲解设问示范多媒体辅助教学解决第一和第二个难点。从长笛吹奏的技术层面和专业理论层面有效解决教学难点，同时培养学生的音乐欣赏能力。进入：第二阶段6分钟1.介入线性音程连接的概念（自创）；2.运用概念知识解决高音do（小字三组的do）到高音la（小字三组的la）的声音连接；3.加强气息的控制，在高音do（小字三组的do）到高音la（小字三组的la）上做渐强训练，强调“树”的张力；4.解决111-112小节的渐强到渐弱的声音力度处理问题；5.借用视唱的方式，感受音程线性连接的美感。板书讲解示范多媒体辅助教学解决第三和第四个难点。从长笛吹奏的技术层面和专业理论层面有效解决教学难点，同时在心理层面培养学生音乐表演的自信和勇敢。总结 2分钟 1.称赞学生取得的成绩，指出不足；2.布置作业：运用课堂所学的知识，加强《匈牙利田园幻想曲》整首作品的气息控制和强弱音的演奏；3.给出思考：浪漫主义时期的声音控制有什么特点？讲解 使学生明确自身取得的进步与存在的差距，课后加强思考和专业训练