天津外国语大学附属滨海外国语学校 赵洪秀

随着信息化建设的日益完善，教师对多媒体的运用也更为广泛，直观的图片、动态的视频画面为我们的教学带来了很多益处，但板书作为教师的一项基本功，在多媒体技术日渐成熟的今天，仍发挥着其自身的魅力。我国板书学鼻祖王松泉教授就曾直言板书不可取代，“教学过程中有不少随机性、灵活性的板书仍然需要手工操作”，传统板书的“整体性”“过程性”和“示范性”都是“屏幕板书”所无法替代的。

刚刚从幼儿园迈进小学校园，一年级的学生形象思维占主导地位，他们往往学习动机不明确，注意力相对有限，注意的目的性也较低，因而，在课堂教学中，要特别注意运用新颖有趣的形式以吸引他们的有意注意。在一年级语文教学实践中，我在识字与阅读方面总结出如下四种相对有效的板书设计方式：

一、巧用简笔画，形象直观

部编本教材第一单元《日月水火》一课，学生第一次接触象形字，为使学生直观感受象形字观物取象、以象示意的特点，教师可将象形文字以简笔画的形式画于黑板之上，学生在观看教师涂写象形字的过程中集中了注意力，在猜字的过程中突破了教学难点。教师无需多言，学生在观察与猜测中认识了生字，提高了识字的实效性。其他包含象形字的课文，如《对韵歌》中的“云、雨、风、虫”、《秋天》中的“气”、《大小多少》中的“牛”、《项链》中的“贝”等，均可用此方式，结合字源来进行识字教学。……