赵洪林

摘 要：随着数学新课程改革的施行，初中数学教学越来越强调“课堂与生活的联系”，教师在初中数学教学中，也越发注重生活化与实用性，锻炼学生运用数学思维去看待日常生活中的实际问题。将数学教学生活化，也将有利于提高学生的学习兴趣，有助于其不断形成逻辑思维和创新精神。文章从几个方面浅要阐述了生活化策略在初中数学教学中的应用。

关键词：初中数学；生活化；策略

一、初中数学生活化的内涵

我国伟大的教育家陶行知先生曾提出过“生活即教育”的著名教育理论。从定义上来说，陶行知的“生活教育”是给生活以教育，用生活来进行教育，为了向前、向上的需要而进行教育。生活教育强调生活与教育的一致性，突出生活的教育意义。而初中数学生活化是指在数学教学中，教师从学生熟悉的生活经验出发，从实际生活中收集素材，并将其运用到课堂教学中，将枯燥艰涩的理论知识与通俗易懂的生活经验结合起来，实现数学生活化的效果。

二、初中數学生活化的必要性

陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”将初中数学生活化可以把数学知识和学生的生活经验结合起来，能够激发学生学习数学的积极性和主动性，并且还能提高学生对学习的热情。另外，在新课程改革的背景下，越来越强调学生在课堂中的主体地位，数学生活化教学可以改变教师传统的灌输性学习的教育方式，让学生成为课堂学习的主人和主导者，实现自身个性的发展。同时，将数学生活化，还可以激发学生的创新思维，促进学生的团队意识和合作探究的精神的培养，帮助学生更好地发展创新性思维，实现教师与学生、学生与学生之间的和谐交流与发展；同时，还有利于提高教师的整体素质，时刻督促教师紧跟教育改革方针，与时俱进，提高自身教学技能与改善教学方式，真正做到教学相长。

三、初中数学生活化的策略

1.将数学教学引入生活，激发学生的兴趣

数学知识源于生活，生活中也处处蕴藏着数学。数学教师要在有限的课堂时间内寻找学生与生活的恰当结合点，使数学知识变得生动有趣。托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。这就需要教师事先收集生活中的相应教学素材，捕捉生活中的方方面面，并将其加以整合，内化成绝佳的数学素材，并将其运用在课堂上，拉近学生与数学的距离。同时，新课标强调，学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者，所以，教师还要鼓励学生平时多多观察生活，启发学生自主用数学的思维和眼光去看待事物、体验生活。

例如，在教利率计算的相关知识时，可以让学生利用课余时间去了解下各大银行的利率和定期利息。在收集素材的基础上，再进行理论计算，通过比较，得出收益最高的存款方式，同时还可以将计算出来的结果告诉家人，使数学再一次与生活结合起来。通过这样的锻炼，学生会感受到数学知识与生活的密切关系，从而也会更加喜欢数学，对数学充满兴趣。

2.实现作业练习的生活化

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。初中数学知识在生活中很多地方都能找到原型，把所学的知识运用于生活中是学习数学的最终目的。由于课堂时间的有限，作业便成为课堂教学有效延伸的方面，是对课堂教学的一种印证、一种补充，有利于帮助学生巩固在课堂上所学的理论知识，同时将生活中的例子结合起来。

例如，在八年级上册的“轴对称”图形学完后，结合课本中优美的剪纸图案，给学生布置作业：请你设计一款剪纸，可以请家长帮忙，但必须自己动手，并符合轴对称的原则和要求，同时还要用简要的语言描述这个轴对称图形。学生们看到这个题目后，兴趣高涨，回家收集各种材料，查询剪纸步骤等，还和家人协作，自己动手做轴对称图形，不亦乐乎。来到学校后，教师针对这次作业，当着班上学生进行点评，并通过无记名投票的方式选出最受欢迎的作品，并请作品的设计者上台发表感想。在这样的生活化教学中，学生的学习热情被点燃了，并且在与同学和老师、家长的交流中，促进了彼此的交流，在一定程度上还对学生进行了中国传统文化的教学。

四、总结

《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。初中数学教学不能再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统模式了，教师应该结合生活实际，将数学知识融入现实生活中，让学生从生活中学习，在学习中生活，将数学知识生活化，创建生动有趣的生活化课堂，让数学问题生活化、学生生活经验课堂化，真正实现从数学课本走向生活的教学目标。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，数学学习的生活化策略探索之路，还需要教师和学生的共同努力。

（作者单位：湖南省长沙县安沙镇杨梓中学）