熊锡成+李敏+徐其兴+詹自熬

摘要：在深化高等学校创新创业教育的改革背景下，为贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，本文从开放实验室的宗旨、第二课堂实施方式、开放实验室丰富第二课堂方式以及开放实验室在培养大学生創新创业能力作用四个方面来阐述这一主题。

关键词：开放实验室；第二课堂；创新创业能力

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0275-02

伴随着科学技术的迅猛发展，当下高校积极开展创新创业教育改革，可以依托开放实验室，打造第二课堂，达到提升大学生创新创业能力的目的。

一、开放实验室的宗旨

为进一步提高学生的实践动手和分析问题、解决问题的能力，构建培养学生创新创业精神和实践能力的自主学习平台，学生可根据自己的特长在课余时间参加一些开放式实验教学和科研活动。所谓开放实验室就是指学校实验中心（室）在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备等，面对教师和学生开放使用的实验室。其宗旨为面向全体、形式多样、讲究实效。工作重点是启发学生思维，培养学生的创新创业能力。

二、第二课堂实施的方式

所谓第二课堂，是相对第一课堂教学而言的。《新词语大词典》中解释到：“第二课堂”，亦称第二渠道，指在课堂教学以外的时间，学生在教师或家长指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开扩视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动[1]。第二课堂活动是学生的兴趣活动，以自愿参与为首要原则，不增加学生课业负担的前提下，让学生有选择权，自愿报名，爱钻研、动手能力强、爱护公物、热衷于实验活动。由于高校教育方式多样化，第二课堂日益盛行，并且其作为第一课堂知识的延续和拓展，因此，高校第二课堂的形式呈现多样化。

根据调查，73%的学生希望在第二课堂教学过程中能够得到专业教师的指导，并且希望采取的指导方式也应该多样化；有35%的学生赞同师生互动式指导，让教师能够完全了解学生所需，有的放矢地给予指导，尽量提升学生理论与实践能力的提升；37%的学生赞同教师针对学生的兴趣进行个性化指导，尽可能使学生可以展现自我才华，挖掘学生的最大潜力；20%的学生赞同教师能够针对学生的个人知识水平状况进行分层次指导，达到同层次水平的学生能够有效利用时空的最大化来提升自己的能力；8%的学生主张以个人研究为主。依数据分析，第二课堂在实施过程中，学生还是希望教师能够给予适当地指导和引领，当然指导教师也必须是由专职教师担任，这样才能达到最佳的教学效果。

三、开放实验室丰富大学生第二课堂形式

根据开放实验室宗旨，高校应充分利用开放式实验室开设第二课堂，同时也满足在校大学生的需求。同时，开放实验的内容原则上是教学计划以外的，是对教学计划内必做实验的延续和提高，包括综合性、设计性、创造性实验和软件开发、课件制作、网站建设等内容。实验室对学生开放时间应是业余的、课外的。在开放实验室，学生可以做课外科技活动，提高自己的动手能力和科研能力。另一方面，在开放实验室里，由教师做指导，与其他教师进行一定的组合，可以打破专业局限性；也可以请专业领域的大咖到实验室做讲座，对学生进行专场指导。譬如，河南工程学院艺术设计学院请“尖和行动”的大师们在开放实验室进行设计指导，该活动是以联合全国设计精英，帮助全国设计学生树立正确的设计价值观、提升设计实战能力、提高就业水平为宗旨的设计教学实训活动。此次活动是以5、8、10人等人数不同为小组进行产品设计，学生认认真真地做，从理论知识到实践操作，大师们亲临指导，至活动结束，同学们反响很大，收获颇多，尤其是由理论知识来指导实践操作，再由实践操作丰富理论知识，使部分同学改变了原来固有的思维观念，即学理论知识没多大用处。通过这样类似的活动促进了学生对知识的渴望、汲取，认识到该领域有许多要学习的知识，再不会有那种无所事事的感觉。尤其是学生通过参加开放实验室第二课堂的科技团队，投身实践，查阅资料在遇到困难、解决困难的过程中与专业知识紧密相连，进入到专业科研领域，了解到学科前沿，明确该学科的发展动态，培养了学生的创新精神和实践能力。第二课堂科技团队使师生之间、学生之间拥有更多交流与合作的机会，促进了大学生综合素质的全面发展。

四、开放实验室培养大学生创新创业能力的作用

随着社会经济模式的多元化，用人单位对高校毕业生的创新创业能力要求越来越高。为适应这一要求，迫切需要提高学生的实践创新创业能力。另外，2010年《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中也指出大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。鉴于这两方面，说明高校大学生创新创业能力的培养势在必行，但是采取怎样的培养模式比较合适呢？

所谓创新教育，是在整个教学过程中加强培养大学生创新素质，有效提高其创新精神和创新能力的教育。创业教育则是开发和增强学生的创业素质，培养大学生创业意识、创业心理品质、创业能力和开拓精神及从事某项事业、企业和商业规划活动的能力。创新创业教育是适应当前社会与国家发展战略需要产生的新教学理念与模式。当下，我国大学生创新创业能力较低，我们要正视大学生创新创业能力的发展现状，从实际出发，培养大学生从事创业实践活动所具备的意识、心理品质、能力和知识结构等要素。为了达到提升大学生创新创业能力，必须充分利用开放实验室。因为开放实验室在培养大学生创新创业能力方面起着十分重要的作用，主要表现为：首先，开放实验室利于发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。开放实验室可以为学生提供自主学习的空间，并且教师作为指导者，学生在实验过程中处于主动地位，摆脱了传统的被动思考和被动设计的地位，能够驾驭整个实验过程和不同层次的实验内容，极大地激发了学生的学习兴趣，巩固其所学知识，提升了大学生的创新创业能力。其次，开放实验室有利于培养学生的实践创新能力。开放实验室，在发挥学生主观能动性，激发学习兴趣的基础上使学生能够利用课余时间进行自己的实验项目，在实验过程中需综合运用所学的理论知识，完成一些基本的实验教学，自行设计一些实验项目，自己设计实验方案，操作实验设备，掌握实验手段，分析及解决实验中所出现的问题，从而有效地将第一课堂与第二课堂紧密联系，最终达到培养学生动手能力、创新能力及创业能力的目的。

五、开放实验室、第二课堂和创新创业能力的关系

开放实验室、第二课堂和创新创业能力三者是依附關系，成正比关系。第二课堂是培养和提升大学生创新创业能力的有效途径之一。而开展第二课堂依托开放实验室，这样能丰富第二课堂的内容和形式，由此可知，开放实验室是否能最大化地被利用，决定了第二课堂的内容和形式。如果开放实验室被合理使用、管理有善，那第二课堂通过这一途径就会丰富其内容和形式，就能够提升学生的创新创业能力。首先，第二课堂是巩固课堂教学质量、实现教育目的途径之一，是根据学生兴趣、爱好和特长组织的因人而异的活动，通过开放实验室可以培养学生的自理、自主和创新能力。在这样的学习环境中，可以激发学生的学习兴趣和动力，激发他们积极创新创业的热情和勇气。其次，第二课堂充分发挥了学生的个性、创造力和潜能，尤其是在开放性实验室里，学生的自主性可以尽可能地得到发挥，从而让学生在实践中锤炼自己、升华自己，提高其沟通表达能力、团结协作精神，形成抵御挫折的良好心理素质。所以，创新创业的热情和勇气、抵御挫折的良好心理素质和团结协作精神等要素能形成大学生创新创业的动力，从而提升了大学生创新创业的能力。

综上所述，开放实验室既丰富了大学生第二课堂的形式，又培养了大学生创新创业的能力。因此，为丰富第二课堂的形式和内容，提升大学生的创新创业能力，依托开放实验室是其建设和发展的重要途径之一。

参考文献：

[1]李行健，等.新词语大词典[M].北京：语文出版社，1989.

Using Open Laboratory to Enrich Extracurricular Activities to Improve Students' Ability of Innovation and Social Entrepreneurship

XIONG Xi-chenga，LI Minb，XU Qi-xinga，ZHAN Zi-aoa

（a.School of Electrical Information Engineering；b.School of Art and Design，

Henan University of Engineering，Xinzheng，Henan 451191，China）

Abstract：In order to implement the policy "The National Medium and Long Term Education Reform and Development Plan"，this paper expounds the theme on the basis of the purpose of the open laboratory，the execution of the social entrepreneurship，the mode of open laboratory enriching the social entrepreneurship and the role of open laboratory in cultivating students' ability of innovation and entrepreneurship.

Key words：open laboratory；extracurricular activities；ability of innovation and social entrepreneurship