孔勇

高中语文的工具性与人文性统一的这个特点，决定了教学必须重理解，重感悟，重积累，重运用。理解、感悟了的语言，学生易于积累，积累多了，感悟自然强了；离开了积累，语言的运用便无从谈起，而语言的运用又能进一步促进对语言的感悟。所以，在教学中必须把时间还给学生，增强学生学习的主动性，加强综合训练，理解、感悟、积累、运用齐头并进，互相促进。

一、注重基础知识的积累

比如，在文言文的教学中，学生对一系列文言现象，词类活用、古今异义、通假字、重点实虚词、特殊句式、固定句式等，应该在理解的基础上进行积累并总结规律。这样，在今后的课文中出现此类现象时，才能做到前后联系，才能积累得更牢固。要让学生相信，高考所考查的实虚词在课文中均能找到实例。比如，09年山东卷第9题：A项中“期”是“约定”的意思，而在《孙子列传》中有此用法——“期曰暮见火举而俱发”，文中“期十日”就是“约定十天”的意思；B项中“会”字的意思，在《陈涉世家》中有此用法——“会天大雨，道不通，度已失期”，文中的“会”就是“适逢、恰逢、正赶上”的意思；C项把解释放入原句看是否通顺，是否符合语境，“犯风”就是“冒着风、顶着风”的意思；D项考查“过”字的用法，它常用的义项有“错误、责备、访问、看望、经过、超过”，再结合前后语境“饮酒醉”， 击鼓为戏而失信于民，应当是犯了一个错误，应翻译为“错误地敲了报警的鼓”。09年山東卷第10题：A项中第一个“者”表提顿，语气助词，常和“也”连用，不译，第二个“者”为“……的人”，出自《劝学》；