张兰春

策略在做事情中的重要性是不言而喻的，教学同样也需要讲究一定的策略。学习者年龄不同、性别不同、学习特征不同，选取的教学策略自然不同。同样，针对不同的学习内容，也需要选择不同的教学策略。《比较两个物体的轻重》是冀教版小学数学二年级下册第四单元的教学内容，设置本节课的主要目的除了让学生了解物体有轻有重外，最主要的根本目的是让学生了解到“测量单位”这一概念。小学二年级的学生大多数处于皮亚杰认知发展阶段中的具体运算阶段，思维很大程度上依赖于具体的事物以及过去的经验，老師如若单纯地采用讲解式教学策略来教授“测量单位”，学生恐怕难以体会与把握。因此，在教授本课时，借助了支架式教学策略，帮助学生正确建立起“测量单位”这一概念。现结合冀教版小学数学二年级（下册）第四单元第一课的教学内容，阐述如何在小学数学课程中应用支架式教学策略。

一、准确搭建“脚手架”是关键

“脚手架”一词最初用于建筑行业，通过“脚手架”的支撑作用，经过添砖加瓦后，建筑就可以很顺利地成型。建构主义学习者将“脚手架”这一作用引入到教学之中，提出了支架式教学策略。毫无疑问，“支架”成为了整个课堂的支撑，贯穿于整个教学过程中。因此，准确地选取支架是支架式教学策略应用成功的关键。支架的类型可以是某一认知模型，也可以是连续的问题。在本节课，主要是以连续问题为支架，借助支架把学生的认知水平从一个较低的水平提高到另一个较高的水平，逐渐帮助学生建构起“测量单位”这一概念。……