王刚

摘 要：学困生就是学习成绩落后于其他同学的学生。学困生的具体表现有：学习态度不端正，学习缺乏自信心，学习方法不得当，学习被动，对数学这门课不感兴趣。面对学困生，教师要采取科学的方式方法，引导学困生找到合适的学习方法，提高他们的学习兴趣，满足他们的学习欲望，逐步达到和优等生一样的层次。

关键词：学困生；数学学习；兴趣研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.034

学困生不是一天两天形成的，是长时间积累的结果。教师在教学中要具体分析学困生学习困难的原因，根据原因，积极采取科学有效的方法来转化学困生的学习态度和学习行为，培养其学习兴趣，提高其学习成绩。

一、学困生是怎样形成的

1.自身的原因。自身的原因有两个方面，一个方面是自己先天的智力不好，这样的例子非常少；另一个方面的原因是学习态度不端正，学习目的不明确，加上家长的不关心，对学困生的学习采取听之任之的态度，从而导致了学困生的存在。教学中大多数学困生学习不好的原因，不是先天智力因素不高，而是后天努力不够，久而久之，学生对学习越来越缺乏信心，求知的欲望渐渐熄灭。针对此种现象，教师要采取科学的教学方法，制定具体的教学策略，使学生明確学习的目的，加强对其学习态度的培养和学习方法的指导。只有树立了坚定的信念和自信心，才能提高学习成绩。

2.数学学科的原因。数学学科最大的特点是抽象性与系统性。数学的抽象性要求学生具有丰富的想象力，具有思维的抽象空间。比如：直线的两头无限延伸，没有具体的长度，这就需要丰富的想象力才能理解；正方体的六个面不能同时看见，也需要抽象思维去想象；圆周率约等于3.14，是永远除不尽的，那么这个除不尽是个什么概念，也需要丰富的想象力才行。数学的系统性，就是数学知识一环扣一环，前面的知识没有掌握，后面的一环学习就无法进行了。新旧知识之间联系特别紧密，就像上楼梯，上面的楼梯是建立在下面的楼梯的基础之上的，没有下面的楼梯做铺垫，无法到达上面的楼梯。数学知识的抽象性和逻辑性是统一的，两个方面相辅相成，学生在学习的过程中要充分理解，才能把数学学习成绩提高。

二、提高学困生学习的兴趣

1.尊重学生，提高学生学习的自信心。要让学生产生对教师的信任感，学生只有对教师充满信任，才能够喜欢这个学科的学习，才能亲其师信其道。要让学生相信教师，教师首先要尊重学生，承认每个学生的差异，同时尊重学生的进步，哪怕是一点点小小的进步，也要看在眼里，并进行表扬。切忌对学困生进行打击、讽刺、挖苦，这样学困生的学习会越来越困难，越来越吃力，在学习的道路上，他们会落得越来越远。

2.培养学困生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的教师。只有产生了浓厚的学习兴趣，才能够对数学这门学科真正关心起来，热爱起来，学习起来。教师如何培养学生的学习兴趣呢？办法是在课堂上穿插一些古今中外的有趣的数学知识，讲解一些简单的数学知识，做一些有趣的数学游戏，增强学困生的好奇心，满足他们的求知欲望。有了求知的欲望，才能培养起学习的浓厚兴趣。

3.指导学习方法。学困生在很大时候学习信心是有的，学习的自信心也是非常饱满的，但却没有找到合适的学习方法，导致学习效果不佳，学习起来也非常吃力。教师要在学法上对学困生加强指导，帮助他们尽快找到适合自己的正确的学习方法。方法得当，学习就会轻松愉快，学习的效果也会事半功倍。

三、提高学困生学习兴趣的有效措施

一个班里的学生学习成绩千差万别、参差不齐，学困生的学习成绩是相对落后的，那么如何才能够提高他们的学习成绩呢？

提高学困生的学习成绩，要根据学生的具体情况，教学中没有具体的方法可借鉴，一般可以采取从简单到复杂的方法。具体来说，在上新课以前复习旧知识，利用旧知识来学习新知识。比如在教学“圆的认识”时，首先利用旧知识——长方形、正方形以及三角形的知识——进行导入，从而引出新的知识，这样就给学生一种直观的印象——原来圆也就是这么一个图形。在布置作业的时候，也是从课堂到课后，有的是必做题，有的是选做题，一般情况下选做题的难度相对比较大，学困生可以选择不去做。

具体的方法是根据学生的情况，把学生分成三个档次，最好的学生做难度最大的题。学困生做难度最小的题，一般情况下，让他们当堂完成作业。作业，不能放在课外去做，学困生的学习习惯本来就不好，如果放到课后，那他们的作业就不会及时完成，常常拖欠作业。这样拖欠久了，就形成了一种懒惰的心理，学习的积极性就调动不起来。这样从上课的内容到作业的布置，都从不同的侧面来满足学困生不同层次的学习要求，培养他们的学习自信心，给他们足够的勇气来逐步地加强学习。时间长了，他们的学习兴趣就会慢慢增加，学习能力就会慢慢提升，学习成绩就会慢慢进步。

四、学困生的学习成功企求

一个学生最大的希望就是学习成绩得到提高，具体反映在学习当中就是上课能够认真听讲，作业能够按时完成，做题准确率高，经常得到教师的表扬，考试成绩慢慢地和其他同学持平。学习成绩差距小了，成功的自信心就提高了，自然而然学困生就消失了。

当然，学困生的表现十分复杂，这里只是提到了一些现象，和大家一起来探讨，希望把学困生的工作做得更好。

参考文献：

[1] 范德权.在自主学习中如何关注学困生的学习[J].读写算（教育教学研究），2015（30）.

[2] 金杰仓.新课程改革中教师要善待学困生[J].都市家教月刊，2012（3）：170.