邱爱梅

中年级是学生习作起步阶段，《小学语文新课程标准》指出：为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。其实说到底，习作教学，就是应该让学生展示生命的自然状态，有个性地说、大胆地写出生命的本真。然而事实上，习作却是语文教学中的难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的问题，也是小学生最不愿意完成的功课。这是因为学生并没有感觉到习作是表达自己内心需要的一种方式，能帮自己留住生活中的点点滴滴，积累丰富的人生阅历。当然，更多的学生不是没有想讲的事，也不是没有想表达的观点，只是表达上有障碍。要解决这样的问题，靠教师的灌输或自我心智的放飞是不够的，仅靠作文后的修改也是达不到提高习作水平的目的的。

在中年级习作的起始阶段，关键是在习作时让学生获得启迪和帮助，既有内在的又要有外援的，内外的交互才能構成一个习作信息网络。而课堂上习作前的对话交流，是信息的相互交替，是自我完善的最佳形式。习作前的对话交流在中年级尤其三年级的习作课堂教育中显得尤为重要，因为虽然习作是学生个性化的表达，但是在表达过程中学生的心智毕竟是有限的，通过强化习作前的对话，可以让学生通过集体的力量启迪自己的思想，这不能不说是有效的习作策略。

一、习作前，通过对话交流创设平等、开放的课堂氛围