翟丽

【摘要】培養学生听、读和写的能力是小学语文教学的重点内容，而培养小学低年级学生写作能力的基本途径和训练作文的起步阶段就是看图写话，因此当前教育工作者高度关注小学低年级看图写话的课题。所以在小学低年级的教学过程中教师要对学生的看图写话进行积极和正确的引导，使学生对写话有一定的兴趣，进而为以后的写作奠定基础。本文就是对小学低年级看图写话的教学策略进行了具体的分析。

【关键词】小学低年级 看图写话 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0168-01

前言：在小学低年级的教学过程中具有重要地位的就是看图写话，其能够为高年级作文教学奠定良好的基础[1]。将自己想说的话以及自己对周围事物的感想写出来，将阅读和生活中积累的词语在写话中灵活的运用，这是《小学语文课程标准》对低年级看图写话提出的明确要求，因此具体分析小学生低年级看图写话的教学策略具有重要的现实意义。

一、小学低年级看图写话教学存在的问题

1.小学生对写话没有兴趣

书面表达形式之一就是看图写话，但是许多学生对写作有一种畏惧心理，而且让学生看着一张图片将画面中表达的故事叙述出来，将图片的中心主题展现出来，这对低年级的小学生来说是很困难的，因此学生对于看图写话并没有兴趣。

2.小学生没有深入理解图片

低年级小学生的最大弱点就是对事物观察能力不足以及不理解抽象事物[2]。虽然小学生具有较强的感知能力，但是具有教差的观察逻辑思维能力，因此在看图写话的过程中，学生对于顺序不能正确的掌握，对与图片中讲述的故事不能理解，因此对于图片故事中作者想表达的思想情感不能完全的体会到，进而也就不能很好的进行写作。

3.不能准确的表达语言

低年级的小学生没有太多的生活经历，从而也就没有更多的语言积累，就导致在看图写话中，语句不通顺，学生只能根据问题的提示进行机械式的写作，从而使表达出来的语言比较生硬，连贯性和感情色彩极度缺乏。

二、小学低年级看图写话教学策略

1.激发学生的写话兴趣，题材要精选

兴趣是学生最好的老师，只有学生对写话有兴趣，才能将写话积极生动的表述出来。低年级小学生的写作素材基本上都来源于生活，因此教师要对学生的生活和感受进行充分的了解，然后要因材施教，看图写话的教学方式要符合学生的特点和兴趣，如动画片都是学生们喜欢看的，教师就可以利用这个机会，运用动画片的方式将图片播放出来，让学生发挥自己的想象对其进行描述，然后再进行写作，这样能够将学生们的思维进行启发，学生的写作欲望也会被激发出来，从而将学生对看图写话的兴趣激发出来[3]。另一方面，直观形象思维正是低年级学生处于的阶段，教师将一个直观的场景为学生创造出来，这样更容易对学生的思维进行启发，同时图片能够将一定的生活场景展现出来，使低年级学生的注意力和兴趣被激发出来。

2.引导学生进行观察

学生看图写话的基本要素就是会观察，由于低年级学生具有较弱的分析比较和概括的能力，因此学生往往不会观察，对图片的重点也不能准确把握，从而就不能很好的进行写话，因此教师要对学生的观察方法进行训练。如在学生看图写话之前，先让学生明白图片是单幅还是组合图，如果是单幅图，对学生观察的顺序进行重点引导，让学生能够整体的了解图片表达的内容。如果是复杂的画面内容，可以让学生在纸上将画面上的事物按照顺序记录下来。接下来，让学生根据事物占据的比例对内容的主次进行分析，最后对图片表达的内容进行确定。

如有一幅图片，一只小鸟，一条马路，在马路上有许多的汽车，其中有一个小学生和一个戴着墨镜、拄着拐杖的大人站在斑马线的旁边，这时候教师让学生在纸上记录下这些事物的顺序，从而使学生发现图片的重点就是在斑马线旁边的两个人，然后再引导学生对图片主要人物的外貌以及动作等进行观察，将这两个人之间的关系整理明白，最后学生会发现原来图片的主要意思就是小学生领着以为盲人叔叔在过马路。通过让学生对图片进行仔细的观察，明白了图片想表达的意义和主题，这样学生在心中就会有一定的写作思路，在写的过程中就会很容易。

3.教导学生由仿到创

小学生最大的天性就是模仿，因此教师在将图片资料提供给学生时，也要给学生一些范例，让学生的语言在阅读和抄写范例的过程中进行规范，进而在遇到相似的图片资料时，能够将语言生动的表达出来。如二年级的看图写话中有一片死hi《我喜欢小动物》，教师在让学生对这个内容进行学习时，先让学生对图片中自己喜欢的小动物进行观察，将它们的生活习性表达出来，再让学生想想自己与小动物之间有趣的事[4]。接下来，教师将范例提供给学生，将描写学生们熟知动物的文章展示给学生，同时将文章中的优美词句反复的念给学生们听，这样学生就会比较自己的文章和范文，而且在听的过程中能够将自己的语言表达进行规范，这样学生就能够对语言进行积累，在写话的过程中会模仿范文，从而使自己的文章更加丰富。

4.看图写话训练要加强

教师可以从课本中的插图开始，对学生的写话训练进行加强，如《沉香救母》中，沉香和母亲见面的场景就可以让学生对写话进行训练，这样不但使学生对文章的理解更加深刻，而且使学生的表达能力得到了提高。

三、结论

综上所述，学生写作的基础就是看图写话，因此在这个阶段中，教师要对学生的看图写话进行积极的引导，激发学生写作的兴趣，让学生对事物能够仔细的观察，对语言进行积累，从而使学生在写话的过程中能够积极主动的进行，进而为以后的写作奠定良好的基础。

参考文献：

[1]胡培培.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].新校园（中旬），2015（02），07：141.

[2]洪艺琴.小学低年级看图写话教学策略[J].福建基础教育研究，2012（04），06：29-30.

[3]宋秀萍，李朝辉.小学低年级看图写话教学的策略探究[J].时代教育，2016（07），11：42-43.

[4]李晓蕾.小学低年级看图写话教学的探究[J].教育教学论坛，2011（10），04：236-237.