德格都

【摘要】小学的思想品德课程对于学生的综合素质提升具有十分重要的作用，小学阶段的教学方式直接关系到学生以后的思想发展以及人格建设。因此，需要对此引起足够的重视，本文主要是关于小学思想品德教学回归生活的研究。

【关键词】小学 思想品德 教学 生活

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0051-02

小学思想品德教学不容忽视，但是，在小学的思想品德课程当中存在比较多的问题，需要采取一定的措施对此进行完善，应当让小学的品德教学回归生活，结合生活，融入生活，做到理论结合实际，从而提升品德教学的效果以及质量。

一、小学的思想品德课程存在的主要问题

第一，教学氛围存在一定的不足，学生的学习兴趣难以在课堂上得到激发，教师难以有效创设良好的教学氛围以及教学环境。

第二，课程教学模式过于传统，通常是教师单方面对学生讲解思想品德内容，和学生之间缺乏更为有效的互动以及交流，教学氛围十分压抑，所以，学生的主体地位难以得到充分发挥，品德教学和生活实际脱离太远，教师没有做到将教学的内容和生活内容相互融合。

二、小学思想品德教学回归生活的主要策略

1.将生活化的场景融入到课程当中

在当前思想政治教育的工作中，依然存在和现实出现严重脱节的问题，这种问题长期存在，也直接导致学生课本知识和现实生活存在不相符合、知识之间存在一定问题，也就是说，教材和生活存在一定的矛盾以及隔阂，对于学生学习理论知识以及课程知识，并且将知识应用在生活之中不利。在实际的思想政治教育工作中，需要将理论结合实际，可以帮助学生指导生活当中出现的问题，如果思想政治理论教育不能帮助学生解决实际生活之中存在的问题，整个教学活动也失去了其应当具备的价值以及意义，所以，思想政治应当将生活化的场景融入到教学过程当中，在课堂教学的过程中，应当尊重学生主体地位以及发挥教师课堂主导性的作用，在教学的过程中应当以学生为课堂中心，注重对学生进行人性化的管理，引导学生可以在课堂上大胆思考。传统的教学模式过于强调教师的权威性，学生只是被动接受教师的知识，难以有思考的空间，所以，作为思想政治教师应当改变角色，不仅仅作为一个知识的传授人员，而应当和自己的学生成为朋友，对学生的思考以及活动进行指导，只有这样，才能有效活跃课堂气氛以及调动学生学习积极性。比如说，在讲解《我懂事了》这一篇课文的时候，就可以布置如下的任务，比如，让学生理解父母工作的辛苦以及生活的艰辛等，通过这样的任务，就可以让学生对课文具备更为深刻的认识以及理解，从而在实际的生活当中，可以有效提升学生责任意识以及鼓励学生做好自己能力范围之内的事情。

2.对教学手段进行丰富

传统的教学模式，就是教师在课堂上讲课，而学生被动在课堂上听讲以及记笔记等，但是，时代在进步，科学技术也在进步，教学手段随着时代的不断发展也正在不断丰富，所以，思想政治教学当中，应当利用先进的教学方式以及手段，创造出充满生活情景的新课堂。比如说，在讲解课文《我的一家人》的过程中，教师就可以播放和親情或者家庭相关联的视频，比如，播放我爱我家或者世上只有妈妈好等。在歌曲播放完成之后，可以要求班上的一些同学讲解家庭当总的有趣事情，通过这样的教学方式以及教学手段，不但可以吸引学生注意力，提升学生课堂参与性，而且有效激发学生的学习兴趣以及调动其学习的积极性。

3.对教材进行合理的利用

根据多年的教学经验，发现小学的思想品德相关课程内容十分复杂、宽泛，并且难以让学生可以理论结合实际，也就是说，小学教材内容难以运用在现实的生活当中去指导行为。特别是对于小学生而言，其思维能力以及理解能力还是处于初级发展阶段，缺乏广阔的知识面，以及缺少文化积淀以及历史沉淀，所以，这就要求教师应当从教材当中跳脱出来，避免过多的空洞理论教学，而应当促使教学内容和实际的生活相互关联，在讲解思想政治教材内容的过程中需要融入现实性以及生活化的材料。比如说，在讲解古人学习故事的过程中，如果依然只是讲解锥刺股以及头悬梁等过时的内容，就和学生们现实生活脱节，和现实生活距离太大，学生一时间难以理解以及笑话，所以，应当将现实生活当中的一些知识融入其中，让文章中刻骨学习的内涵能够被学生理解。此外，比如，在讲解《让世界充满爱》这一篇课文的时候，如果仅仅是对学生讲解白求恩以及罗盛教等个人故事，内容比较枯燥，学生难以理解，在文章中所宣传的无私奉献以及国际主义精神学生基本无法理解，因为这些事例和现实生活距离过远，尤其是对于小学生来讲，对白求恩以及罗盛教缺乏认识，就更难以理解。所以，应当将教材和现实生活相互关联，通过当前的事例讲解文章的内容，促使教学回归生活。

三、结语：

综上所述，为提升课程教学的质量以及效果，需要将小学的思想品德教学和生活相互联系，促使教学生活化，应当将生活化的场景融入到课程当中、对教学手段进行丰富、对教材进行合理的利用。

参考文献：

[1]张瑾.源于生活回归生活服务生活——初中思想品德生活化教学策略探析[J].宿州教育学院学报，2015，（04）：128-129+138.

[2]颛孙伟伟.教学回归本真生活引领成长——初中思想品德生活化教学初探[J].科学大众（科学教育），2014，（02）：27+58.

[3]陈丽华.源于生活回归生活——小学品德教学中“构建生活化课堂”的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2014，（01）：213-214.

[4]唐凤成.让生活走进课堂让教学回归生活——初中思想品德课课堂教学生活化初探[J].教育教学论坛，2011，（22）：87-88.