连冰晶

【编者按】目前，语篇教学已成为小学英语教学中重要的教学形式。语篇教学的目的是提高学生综合运用英语的能力，激发他们对英语的学习兴趣，调动他们的学习动力，使他们更加主动地学习。如何有效地开展语篇教学是教师们非常关注的一个问题，值得共同探讨。

“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”是《义务教育英语课程标准（2011年版）》中语篇教学的基本理念之一。具体而言，教师应“采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等”，培养学生的综合语言运用能力。换言之，教师为了实现所设教学目标，可依据“采用活动途径，倡导体验参与”这一教学观，采用任务型教学法，针对学生的认知特点和水平，针对Pre-reading，While-reading，Post-reading三个不同阶段，设计涵盖听说读写四个方面的任务活动，让学生在全方位的语言实践中逐步掌握语言的基本技能，从而实现教师为语篇所设的教学目标，提升教学效果。以下，笔者将以闽教版教材为例，对小学英语高年级语篇教学中任务活动的设计提出几点建议。

一、巧设读前活动，引发阅读兴趣

儿童心理学表明：在教学中，让儿童对学习材料有充分的理解，是发展儿童思维的直接前提。因此，教师出示语篇阅读任务之前，应结合语篇内容，巧设相关的读前活动，引发学生的学习兴趣。

以笔者的一节公开课——闽教版第八册第五单元Part B（获福建省第九届小学优质课评比一等奖，以下简称“案例一”）为例，该语篇所属的单元话题为Occupation，主要学习如何使用有关job的词汇及句型来询问和描述人物的职业。……