孙朝永

一、积极情感在语文学困生转化中的作用

学困生在语文学习中属于边缘化、角落化的群体，他们通常带有一些消极的、负面的甚至对立的情感，对语文学习兴趣不浓、参与不高，甚至怀有抵触情绪。将积极情感融入到学困生转化工作中并感染引导他们，具有非常重要的意义和积极的作用。

一是有利于树立学习自信。学困生的积极情感被调动起来，他们对语文学习的前景更加有希望，感受到自己的学习有奔头，老师布置的任务能够完成了，一改过去消极颓废的心态，对语文学习活动能够充满信心。

二是有利于积极投入学习。在积极情感的支配下，学生觉得语文学习也不那么难了，不那么可怕了，不那么遥不可及了。他们在学习活动中的投入程度将会明显提高。和过去消极对待语文学习不同的是，学困生带着积极情感投入学习，将更加认真、更加配合、更加投入。

三是有利于主动融入集体。许多语文学困生不仅对语文学习兴趣不高，而且对班级活动也抱着靠边站的态度，和整个班级格格不入。究其原因就是因为消极情感制约了学生的学习生活。有了积极情感的引导，他们不仅提高了学习兴趣，而且还增强了他们集体归属感，以良好的心态参与班级各项活动，较好地融入了集体。

二、想方设法调动学生语文学习的积极情感

既然积极情感在学困生转化中具有如此重要的作用，那么每一位初中语文教师都应当结合教学实际，深入研究学生身心特点，想方设法提高学生语文学习中的积极情感。

1.设置分层目标消除学生畏难情绪

导致学困生学习紧张、缺乏自信的一个重要方面，是学习目标脱离他们的能力和实际，完成学习任务显得遥不可及。语文教师对于这一状况应当进行深入反思，要改变过去教学目标一刀切的簡单方式，要针对学困生群体单独设置难度更低，更加切合学生基础，更加符合学生能力的语文教学目标。通过设置这样的分层目标，使学困生看到目标距离自己的努力还有一步之遥，让他们始终处于跳一跳摘桃子的良好状态。绝大多数学困生可以通过自己的努力来完成这样的学习任务，这就对教学工作的顺利开展将起到了非常好的促进作用。在分层目标引领下的语文教学工作中，学困生的畏难情绪将会一扫而空，取而代之的是满满的自信、充分的投入，是积极情感带来的显著变化，学生会更加投入、更加积极地开展学习。

2.多加鼓励增强学生语文学习自信

心理学研究显示，青春期的初中生对表扬鼓励更加渴望。这一时期的初中生心理格外敏感，教师一句表扬的话语，甚至能够改变学生对语文学习的态度。由此可见，多鼓励表扬学生对转化语文学困生是何等重要。许多学困生平时在有些教师的眼中就是一个多余的人，关注度较少，更谈不上激励，久而久之就处于边缘化角落。教师要经常给予学困生鼓励表扬，多看一眼，在他们学习活动中取得一些明显进步，特别是在分层目标引领下学习态度更加端正的时候，要给予高度的表扬，要让学生在老师的表扬中感受到语文学习的成功、语文学习的快乐，从而让学生增强语文学习的自信心。许多学困生表示，正是因为语文老师的表扬，才使他们重新改变了对语文学习的态度，改变了自己的心理状态，在整个语文学习中更加积极投入，学习自信心也更强了。

3.组织结对帮扶活动激发学习热情

学困生的转化离不开班集体，离不开同学们的帮助。在推动语文学困生转化的过程中，广大教师一定要注重身体力行，利用课余时间对学困生进行指导帮助。但是这种指导和帮助必定受到时间空间等方面的限制，因此要将班集体其他学生的作用发挥出来，一定要通过大家的努力帮助学困生提高学习技巧，夯实学习基础，激发学习热情。笔者在班级倡导班级干部、语文优秀生采取几帮一的方式帮助这些学困生，平时帮助他梳理知识点，了解自己在哪些方面还有欠缺之处，对照别的同学行之有效的语文学习方法，查找自己在学习方法上的不妥之处，加以纠正和改进。通过这样的帮扶，学困生不仅对知识体系存在的缺陷有了更加清楚的认识，而且对学习方法技巧的掌握上也有了明显的提高。他们在班集体的和谐氛围中得到了大家的帮助，学习的热情也会更高。

4.营造和谐学习氛围感受集体温馨

每一个学困生都有着自己的独特之处，他们虽然在学习上落后或是暂时落后，但是我们不能否认他们在其他方面的长处优点。语文教师要在班级营造和谐的学习氛围，让这些学生感受到集体的温馨。首先在语文学习之外创造一些机会，让他们展示自己的特长，通过这些方面的展示增强语文学困生的自信心，并将这样的积极情感顺势引导和转化到语文学习活动之中，使他们的情绪受到感染，激情得到绽放。其次，在班级一定要营造一种平等的氛围。要正确的引导学生不以成绩论英雄，每一个人的优势长处各不相同，这些学困生虽然在文化学习方面稍微欠缺，但是他们同样有着语文学习优秀生所不具备的能力长处，让学生明白尺有所短寸有所长的道理。在民主平等的班级氛围中开展学习，这些学困生感受到的是温馨和谐，所激发的是对语文学习的浓厚兴趣，对其自身转化帮助非常明显。

综上所述，初中语文学困生的转化涉及的因素很多，不仅仅是知识点和能力的训练方面，教师要善于将情感因素的作用发挥出来，使其贯穿整个转化工作始终，更好的推动学生学好语文。

★作者单位：江苏丰县师寨初级中学。