茹守江

我们目前的教学，特别是高三年级的教学，在一种强烈的考试意识的支配下，教师视学生为做题的机器，旨在讓学生对高考题有一种熟稔感，而不注重学生的创新意识与实践能力的培养。笔者从事高三语文教学多年，深深感到作为一名教师首先要热爱学生，才能解放思想；只有相信学生，才能改变观念；只有勤于思考，不断总结，才能提高教育教学质量。我的教学经验告诉我，高三语文复习应遵循“五化”教学法。

一、主体知识网络化：据点辐射

高考是综合素质的较量，是学生自我能力和个性的展示。教师在组织引导学生备考复习时，必须做到：吃透学生、融会两“纲”（教学大纲与高考考纲）。引导学生进行探究式学习，把着眼点置于深度与内质上。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。”所以，只有研究才能全面深入事物的本质，探求事物的发展规律，预测高考的新视角与新动向。对此，要科学定位语文复习的基本思想——要建立学习主体与主体知识网络，即以每个学生为网站，以语文学习及高考的五大板块（语言知识与语言表达、文学常识与名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作）为网点——找准能力点与创新点，构建起因材施教面向全体的学生网、连动互助共同发展的学习网、由点到面触类旁通的知识网、循序渐进创新突围的能力网。教师如同一位善指挥的军事家，引动学生步步为营，占据要点，疏而不漏，辐射各点。将线性学习（系统化学习）与点性学习（网络化学习）有机结合，对问题进行真切的体验与探究，达到对知识深度的理解与掌握，由一点辐射到相关的其他点，从而实现少则多的教学效果，实现由点到网的联动学习，以多样化、灵活性的教学形式应对高考改革的综合化与能力化。

二、主导教法精当化：依点连线

从心理学观点看，人的学习一般分为相对独立的三个方面（也称三个领域），即认知领域、情感领域、动作技能领域。所以，如果教师能一改高考语文复习中，学生有思维，但无智慧，有行动，但无热情的局面，准确把握每位学生的认知特征和个『生特征，形成恰如其分的期望，这样，便有可能产生良好的自我应验的预言效应，保持一种积极健康的心态应对高考的挑战。为此，教师在组织语文复习时，有目的地把学生连成网，把知识网连成各种交互式的网谱，形成一个由教师和学生共同组成的民主和谐、相互学习、共同发展的学习、生活、研究的互动网系。

有教师说：“连教几年高三，就没有教法了”，这是一种很普遍的现实，其存在的原因不外乎教学思想的守旧与教学艺术的呆板，殊不知知识不仅是认知的结果，更是探索新知的过程与方法，真正的知识是有利于创新的。所以，我们要为学生真正掌握知识开辟一条广阔的道路，因为“复习”本身就是一种扬善济失，充分提高的过程。教师要以人为本，用书教而把书教薄。

我们目前的高三语文复习就是这样，教师从字音到字形……一直往下讲，其实这些学生自己完全可以解决。

三、内化学法个性化：超越主动

个性化的学习是最有效的学习，语文学习尤其如此。《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版）指出，高中语文教学，要求学生“掌握语文学习方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”高考语文从2002年开始经过三次变化，更加强调对学生能力的考查：客观题由20题减为10题，主观题由8题增到11题。赋分比例，客观题由40%下降到20%（占30分），主观题由60%增到80%（占120分）。所以在进行高三语文复习时，教师要善于发现挖掘教材中可以点燃、激起创造性火花的因素，培养学生的创新能力。

我们借鉴山东烟台市语文教改的思路，他们的语文教改遵循：由“双基（基础知识、基本技能）-“两全”（面向全体、全面发展）-“两主”（主体地位、主动发展），这是“内化学法个性化”的一条成功之路。我的做法是：就备课而言，学案上要有三“迹”——显思想的轨迹，留修改的痕迹，化成长的足迹。就上课而言，力主课堂环节四个字：“启”——寻找教学的最佳切入点，“承”——要有充实的知识构架，“转”——要有闪亮的思维创新点，“合”——要有完美的系统性。向课堂要质量，追求“善教乐学”互动生态性的课堂教学境界，落实两个词：“善教”——选准切入点，理清知识点，激发兴奋点、培育发散点；“乐学”——尝试“先学后教”，立足主体性，发挥能动性，富于批判性，展现创造性。最终目的是实现学生的自主发展、个性发展、全面发展和可持续发展。

四、能力创新科学化：创造灵动

人的本质是实践的，实践的本质是创新的。高三语文的系统复习就是要培养学生学会思考，善于思考，说别人之未说，做别人之未做。在语文集中复习时，将语文知识转化为个体“活”的知识；把凝聚于知识中的方式、方法和思想转化为个体的认识、实践和创造能力。因为科学的生命在于创新，教育科学的生命同样在于创新。所以要相信每个学生的发展潜能，创造各种条件和机会在他们天赋所能及的领域最充分地发展自己的才能，从而得以最大限度地发展学生的个性，培养具有创新精神与实践能力的人才。

五、综合素质多元化：举三反一

语文学科的性质决定了语文学习是举三反一，即通过大量阅读和写作，不断积累才会厚积薄发，达到所期望的语文素质，进而使之达到一定的语文素养。高考语文主要就是考查学生的四种语文能力——语言运用能力、信息筛选能力、分析概括能力、鉴赏评价能力。因此，语文学习应重过程，培养语感，重人文，不求结论一致，允许学生各持己见，只要有理有据。语文本身是一个完整的肌体，要重视对学生进行综合素质的全面培养。一句话，要真正体现语文学科的工具性、基础性与人文性的高度统一。

总之，在高三语文备考复习中，若能将上述“五化”中的前“三化”真正落到实处，那么后“两化”便能自然实现。我要强调的是，教学贵在用科学的教育思想指导自己的教育行为，只要思想到位，任何好的方法自将脱出，也就是说，我们要学会用头脑走路，用头脑撞开一条充满生命活力的教育教学之路。

★作者单位：甘肃会宁县第四中学。