◆江苏省启东市实验幼儿园 沈 霞

有一种导，叫导得“切当”
——大班“玩管子”游戏观察实录与分析

◆江苏省启东市实验幼儿园 沈 霞

在我市课程游戏化项目建设的专题研讨中提出了这样的问题：幼儿游戏过程中，教师要不要导？导什么？怎么导？作为一线的教师，我的答案是：要导，但不是任何时候都要介入指导，而是在解读幼儿游戏行为后，以保证游戏发展价值和教育作用为前提，给予幼儿“适宜”“适时”“适度”“适当”的指导。总而言之，就是要导得“切当”。下面就以我班孩子“玩管子”游戏这一实际案例，谈谈我是如何进行指导的。

1：适宜

观察实录：

游戏区域中新添置了低结构材料——管子。管子有各种型号，长长短短、粗粗细细，还有一字型、T字型、弯头的接口。孩子们面对新玩具，迫不及待地玩了起来，思维火花就此绽放……

可是仔细观察后，发现的现象是：因为在提供给孩子们材料的时候，把直管堆在了一起，一字型、T字型、弯头等各种形式的接口堆放在了一起，所以孩子们发现新玩具后，有的三五成群地扎堆在各种接口那里，挑挑拣拣，用一字型、T字型、弯头玩叠高，打电话；有的扎堆在粗粗细细的直管那里玩套筒，比高矮，当成小棒在地面上敲敲打打，但脸上却是个个眉开眼笑，兴奋不已。此时的他们还没有发现接口和直管的组合会拼搭出更好玩的。老师并没有介入，而是让他们自由、自主地尽情玩耍……

分析：

在幼儿园的游戏活动中，教师既是指导者，又是游戏伙伴，更重要的是教师是一个观察者。