余春山

【内容摘要】生物学习，需要学生在学习中注意探究。没有学生探究的生物学习课堂是苍白无力的。学生探究需要有效甚至高效，学生的学习探究需要引领。

【关键词】引领探究 形成观念 策略思考

义务教育生物课程标准要求学生学习生物，需要发展学生的诸多能力，从标准所提出的要求看，学生学习生物探究能力放在首位，应当引起我们生物教学的高度重视，只有这样，才可使学生在学习生物后产生一定的责任感，培养起相关的科学精神、创新意识和环境意识。生物教学，怎样引领学生探究？现结合学生生命观念的形成，谈三点引领探究的思考和实践。

一、学生生命观念形成探究学生需主动型

初中学生学习生物，需要在学生学习生物的情感、态度和价值观上做文章。在此，让学生建立热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识的价值观就显得尤其重要。无论从相关要求的任何一个角度去看，学生的主动探究都是十分需要的。如提高学生的环境保护意识，没有学生比较自主的探究，那学生就不可真实意义上感到环境保护的重要。不感到环境保护的重要，又怎可产生比较自觉的意识，又怎可形成相关的责任意识。所以，学生生命观念形成探究学生当是主动型的。平时的生物教学，则必须让学生去主动探究。生物教材中的生物现象乃至生物变化规律和特征，是人们日常生活中经常可见的。……