潘飞燕

【摘 要】综合探究课作为《历史与社会》教材设计中的一大亮点，当引起教师的重视。尤其是七年级的地理综合探究课，在学生地理方法技能培养方面占有重要地位。本文以“认识台湾”一课为例，探讨了几点地理综合探究课的教学策略。

【关键词】初中地理；综合探究课；教学策略

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0106-02

一、地理綜合探究课的地位及存在的问题

《历史与社会课程标准》在教学建议中明确提出：要把握相关知识的联系，充分显示综合的追求；要实行开放教学，发展创新思维和实践能力；要优化教学组织形式，倡导方法和手段多样化。综合探究课是“人教版”《历史与社会》教材中的一大亮点。综合探究课中的教学内容具有综合性和社会性，注重培养学生参与社会生活、解决社会实际问题的能力。尤其是七年级的地理探究课，关注学生技能的掌握，运用所学知识技能解决问题的能力培养。

然而，当前的地理探究课中还存在着许多问题。首先，学生对于综合探究课的兴趣匮乏。由于教师课前准备不足，资料收集不到位，学生在课堂中没有探究、体验和实践的机会，更没有如课标所言成为“积极、愉快、成功体验的过程”。其次，教师对于学生进行探究的方式方法没有做好有效的指导工作，任凭学生漫无边际地探究或形式上的“作秀”，能力培养不突出。更有甚者，综合探究课学生主体凸显不够，教师课堂设计缺乏艺术性和驾驭能力，未能从生活情景上入手去打动学生，学生成果汇报如“蜻蜓点水”，流于形式。……