黄平青

【摘要】微课以其直观便捷、灵活多样等优势在英语课堂中占有非常重要的地位，是英语教学的宝贵资源。针对微课辅助教学的方法有很多，本文主要针对在英语课堂上如何巧妙插入微课并且使其发挥一定的效果，结合教学案例，进行了比较详细的阐述。

【关键词】微课 英语课堂 教学效率

随着教育的不断改革，英语教学创新实施了很多现代化教学方法，微课辅助教学便是其中的一种。在现在的英语课堂上，微课教学能够巧妙解释一些比较抽象的语法，适时链接课外知识，学生在课堂上能理解的更好，课余时间进行复习和巩固，提升英语教学的效率。

一、视频辅助，理解抽象语法

微课结合图像、文字、视频等多媒体工具，将书本上的文字用其他形式向学生们展现，学生在课堂上可以从不同的角度进行分析，从而能够对一些比较抽象的知识进行理解。在本人的教学中，经常会在课堂上适时插入微视频，将知识点进行分解和拓展，使学生能够在接受新知识的同时，正确、高效地理解抽象语法。

如针对“The workers used live models，didnt they？”这一句中，针对前半句很好解释，但后面的“didnt they”就比较难以解释，这半句只有主语和辅助动词，没有谓语、宾语等其他成分，这样一个抽象的句子，在讲课时，我发现学生们很难真正地理解。面对这种情况，我在课余时间制作了一段微课，主要将这剧中的“didnt”进行了进行了语法的转换，我将完整的句子写出来，然后分析主谓宾的成分，在根据谓语省略的原则，将助动词“do”引入，通过分析事件的时间形式，将过去式进行引入变成了“did”，再用否定形式，简写形式来进行分析。通过这样一段简短的微课的辅助，学生对于这个句子的理解非常深刻，我在微视频中也举出了一些别的句子让学生来分析，学生都能准确地进行变化。

二、呈现重点，辅助自主学习

微课教学能够将互联网进行资源的链接，通过这种独特的优势，教师在课堂上可以将相关的知识对学生们进行拓展和启发，吸引学生们的学习兴趣，让学生们对英语学习更加自主。在教学中，我会在讲解时给学生留出一部分的时间，让学生自己进行预习和理解，同时在微课中将重点内容呈现出来，学生在学习的同时可以有针对性地进行练习。

如在“I must ask him to give up smoking.（我必须叫他戒烟）”这个句式中，句子的意思很好理解，学生能够很容易就翻译出其含义，在这个句子中有两个词语的固定搭配，“ask somebody to do something（让某人去做某事）”和“give up doing（放弃做某事）”，这两个短语是这个句子的重点部分，无论在日常口语还是英文写作中，使用的频率都很高。因此，在制作微课时，我尤其注意对这两个短语进行讲解，将其含义、用途、适用的场合以及不适用的地方进行了讲解，并且闡明其重要性，让学生在自主学习时，能够对这两个词语有足够的重视。通过这样的方式，让微课有效地帮助学生进行自主学习。

三、加大容量，提升练习效果

课堂的时间和资源都是有限的。我们作为知识的传播者，最大的智慧莫过于在有限的课堂时间里拓展更多的资源。针对以往的只专注于课本模式，我在教学中会通过微课的力量，将课堂的资源容量扩大，学生在课堂上可以接触到更多的内容。同时加大学生的练习力度，让学生对所学知识掌握的更加熟练。

如在练习“What time is it now？”这个句式时，这个句子比较简单，学生在课堂上就能掌握的比较熟练，在对这个句子进行讲解后，我将微课进行播放，微课中含有时间概念、读音和汉译以及各类的写法内容进行了扩展。我让学生们自己进行练习，每个人至少写出十个句子，每个句子里有一个时间，时间不能相同。此外我还组织学生们进行小游戏，两个人一组，一问一答的形式，每个人用英文说一句话，包含一个时间，时间不能相同，说错的人受到表演节目的小惩罚。通过这样的方式，加大学生在课堂的知识容量，使学生能够了解到更多的知识。

四、多元比较，建构知识体系

比较教学是各科教学的重要方式。无论哪个学科，知识的类似性一定存在，学生刚刚接触这些类似的知识，难免对造成对知识的混淆，我们在教学中要尤其注意对知识的辨别讲解，通过多元比较的方法，建立一个知识体系，学生在进行知识的记忆和熟悉时可以准确、高效。在我的教学中，对这部分教学比较重视，经常会在讲解某个知识点时，与学生们一起整理、将相似的知识用微课的形式展现出来，分别讲解相似点和不同点，从而建立一个完整的知识体系。

如在讲解“What would you like to drink？”这句话时，针对“drink”这个词，它的本身含义是“喝酒；饮；喝（酒、

水）”，而相似的词语有“have”、“eat”针对这三个词，我在微课中进行了比较详细的辨别，从两个角度，一是在词语本身的含义上“have”有“吃饭”的意思，“eat”则是“吃；喝；（食物）吃起来感到；咬”，将这三个单词的本身含义进行了系统的区分；二是对这三个单词的搭配进行一种区分，“（一般情况）have + 早/中/晚餐”，“eat + 固体食物”而“drink+液体（水、饮料、酒等）”，当微课展现给学生时，学生对这三个词语便一目了然，更加熟悉。逐渐通过这样的方式来建构一个比较完整的知识体系。

微课是时代更新的产物，微课辅助教学是英语课堂更加富有活力。作为一名初中英语老师，要多研究如何正确使用微课，充分利用微课的优势，激发学生的学习兴趣，提升课堂的活跃程度，让学生在课堂上学习到更多的知识和内容，从而全面提升英语课堂的学习效率。

参考文献：

[1]冒晓飞.初中英语微课的制作与应用[J].教学与管理，2015 （22）：41-43.