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“木桶理论”视域下的班主任德育工作策略探微

2017-06-12 09:49:36 小学生·多元智能大王 2017年3期

沈红芳

尺有所长,寸有所短,人无完人,学生的个性差异决定了一个班级中的学生不会十全十美,班级中总会有那么几个难教的“问题生”。“问题生”是班级的弱势群体,也是班主任工作的重点对象。班集体犹如许多块木板拼成的水桶,“问题生”如同水桶上的“短木板”,他们的长短制约了水桶的盛水量。木桶原理告诉我们:要让水桶盛更多的水,必须突破短板的限制,设法增加短板的长度。每位班主任都希望能够把“短板”转化为“长板”,让“问题生”变成“优等生”,让整个班级和谐稳定,使所有学生品学兼优。笔者作为一名小学班主任,在“木桶理论”的启发下,从“问题生”着手,优化“短板”长度,摸索出一套“问题生转化”的策略,通过倾斜“政策”促伸“短板”,激励“自信”拉长“短板”,借力“长板”补足“短板”。

一、倾斜“政策”促伸“短板”

“为了一切的学生,为了学生的一切”是我的班主任工作信条,面对参差不齐的学生,我做到“不放弃,不抛弃。”教育学生与种植花草一样,我们不能强求他们同样高,不能用同一种方法去对待,而要针对各自情况予以浇水、施肥。我们应当“立脚点上求平等,于出头处谋自由。”

“木桶理论”告诉我f『]:“有意识地把木桶向长板方向倾斜,木桶的储水量就会比正立时多得多。”为了照顾到“问题生”,我采取“一班两制”,通过“政策倾斜”促伸问题生的“短板”,促进他们优化。我在许多地方对“问题生”降低要求,实施优惠政策,让他们跳一跳,也能摘得到,像优秀生一样同样有机会体验和享受到成功的快乐。譬如,班上有个别“学习困难生”,由于成绩一直搞不好,使得他们产生厌学情绪,学习态度也变得马虎。我对他们除了“开小灶”进行个别辅导,还对他们采取“政策傾斜”,我在作业布置上采取分层作业,降低他们的作业数量和难度,只要求他们完成基础题,可以免做拓展题:在每一次的单元测试中,对他们的成绩采取“翻倍法”和其他学生进行比赛:在“百优”比赛中,对他们实施“减半法”,只要他们获得50次“优”,同样可以得到奖励。这些优惠政策有效地调动了“学困生”的学习积极性,他们的学习态度明显好转,重新点燃了他们的希望,在不断努力中他们的学习成绩也取得一些进步。

二、激励“自信”拉长“短板”

“问题生”是一个综合性弱势群体,有讨厌学习的,有不遵守纪律的,有心理障碍婚“问题生”最大问题是不自信,行为偏激,问题生的心理往往比较脆弱,因此,我们要呵护他们的自尊心,保护他们的自信心,我对他们的教育转化策略是赏识激励,通过帮助他们树立“自信”来拉长“短板”。

“自信是向成功迈出的第一步。”为了帮助“问题生”迈向成功,我采取赏识鼓励,温暖他们的心灵,让他们走出心理阴影,激励他们重拾自信,从而实现“短板”的自我拉长。小璐是一个性格内向的外来女生,她的家境条件不太好,父母在她八岁时离异,这些对她弱小的心灵造成一定的影响,略微有一点自卑自闭倾向,平时寡言少语,较少与老师和同学交流,如果看到别的同学穿上新衣服新鞋子,她会流露出羡慕嫉妒恨的表情。为此,我将她作为重点关注对象,平时主动找她谈心,潜移默化地对她进行开导。我表扬她喜欢看书的习惯,赞许她能够用精神财富来充实和武装自己。我给她送去《荒野求生》等励志书籍,趁机和她交流课外阅读的书籍中的一些人物事件。鼓励她像书中的主人公一样“永远保持微笑,只要活着就有希望。”谈话中小璐也露出自信的笑容,并表示争取多交一些朋友,让自己阳光开朗一些,相信自己将来能够实现理想,创造属于自己的美好未来。在我的引导与激励下,小璐终于驱走了心理阴霾,她宛如换了一个人,变得开朗与自信。

三、借力“长板”补足“短板”

“要提高木桶的储水量,可以把长板截下补到短板处。”“木桶理论”给我的德育工作以启迪:借力“长板”补足“短板”。我借助班级中的优势力量借力打力,通过合作互助来促进“问题生”取长补短,达到优势互补,共同进步。

班级管理中最令班主任棘手的是对纪律型“问题生”的管理,该类学生由于自控力较差,反复性较重,隔三差五的违反纪律。其实他们有时也不是故意要犯错误,而是实在无法控制自己的言行。为了克服他们“自控力”这块“短板”,我借力品行优秀的学生,聘请他们当“问题生”的“导师”,让他们同座结伴,并对他们的日常表现实施捆绑考核,同时让几个结对小组开展竞赛比拼,在期中与期末评选先进小组、最佳“导师”、优秀“学生”。此项措施发挥了“长板”效甩“长板”与“短板”的结合,改变了木桶结构,增加了储水量。为了集体荣誉,优秀生与问题生双双合作,优秀生找出问题生的薄弱环节后,对他们进行督促、引导与带动,问题生自己也主动改正,在两人的共同努力下,问题生身上的问题少了,不再惹是生非违反班纪,由他人管控变成自我约束,渐渐走向自律。

“教育最大成功是把每一个孩子都送达理想的彼岸。”让我们在班级管理中关注“问题生”,让每一块“木板”的价值最大化,在齐心协力中增大“水桶”的储水量,众人划桨驶向胜利的港湾。

(作者单位:江苏省苏州市吴江盛泽实验小学)