赵薇

美术，是一门艺术，美术中的版画制作，对于人类生活的趣味性和人类社会的发展，具有不可估量的作用和影响。其中，版画又可以分为多种形式。在小学美术教育教学活动中，为了提高学生的美术版画制作能力，教师势必得采取多种方法和手段，推动学生前进的步伐。

一、具有顺序性，鼓励学生井然有序地制作

任何事物的发展和进行，都具有一定的顺序性，这不仅顺应了自然社会的需要，而且还遵循了客观的自然规律，不过分加快前进的步伐，不有意退缩，逃避艰难的选择和过程。在美术版画的制作过程中，也是一样的道理。版画的制作，必须按照一定的顺序，井然有序地进行，必然会得到一副相当完美的版画。反之，如果违背版画的基本制作过程和途径，急于求成或是忽略重点步骤，那么，制作出来的版画，即使拥有再优美的艺术因子，也像是缺胳膊翘腿，给人以一种不自然的感觉。在小学版画的制作过程中，教师完善于引导学生，倡导学生遵循版画制作步骤和途径，一切按照美术逻辑和思维出发。

比如说，以发芽的植物教学为例，对版画的制作过程和途径进行深入浅出地分析。在制作发芽的植物版画之前，教师应该告诉学生基本的制作步骤和方法，不盲目前进，不急于求成，按照木刻版画的制作方法和过程，一步一步井然有序地进行，最终完成对发芽植物版画的制作。教师可以在黑板上板书，将木刻版画的制作步骤用简洁明了的语言表示出来，如木刻版画制作步骤如下：起稿、先刻大轮廓，再刻细部、均匀地涂上油墨、覆上吸墨的纸、用软纸转着圈在纸上磨印，要均匀用力、轻轻揭开印制的图画。这就是一副木刻版画的基本制作步骤，教师可以从每一步的简洁概括语中开始进行分析和阐述，解决学生对于木刻版画的疑惑和困难，帮助学生完成发芽植物的木刻版画制作。

具有顺序性，鼓励学生井然有序地制作。这是在小学美术教学当中，为了提高学生版画制作能力和美术素养的基本教学模式，该模式对于学生美术逻辑思维的培养和提升，发挥了其不可替代的作用。

二、密切联系生活，寻找素材

美术是一门简单而又丰富多姿的艺术，俗话说，艺术来源于生活，而又高出生活，这是关于艺术的一句至上名言。艺术要来源于生活，因为艺术作品的制作，需要作者从日常生活实际当中找寻制作的灵感，缺乏灵感的艺术作品没有活力，没有生动性。而艺术高于生活，即是在创作艺术作品过程中，要求作者积极发挥自身的丰富想象力，提高艺术作品的跨越度，超出现实生活的水平，给人一种结合生活实际却又高出生活实际很多的感觉。在小学美术版画的制作过程里，教师也要有这样一种艺术作品创作思维，在小学阶段，由于学生各方面的思维和能力还没有得到良好的发展，想象力也还只是处于发展的初级阶段，因此，教师要将版画制作课堂与日常生活实际结合起来，激发学生的创作灵感，为版画的制作保驾护航。

在这里，主要以木版年画的制作为例，对艺术的生活特征做简明扼要的分析和诠释。所谓的木版年画，就是在日常生活当中，人们为了庆祝新一年的到来，祝贺自己在新的一年里大吉大利，万事如意而产生的一种版画，它主要是以木刻为主，门神是最早的木版年画形式，这带有一定的传统特征和色彩。木版年画的制作，其选题是以现实生活、神话故事、民间传说和历史典故为主，在现实社会中，人类更加倾向于现实生活素材的木版年画制作，当人们在过去的一年中过得不是很顺利的时候，一般都会选择倾向传统色彩的祈祷，即对于年画的选择和制作，而在过去一年中过得不错的人则喜欢祈祷，祝愿新的一年更加美好，所以说，木版年画的制作主要是以现实生活的素材为主。为了提高学生在美术课堂中的版画制作能力，教师可以基于现实生活，正确选择素材，给学生提供一些提示和指导，让学生产生版画制作的灵感，并完成木版年画的制作。

密切联系生活，寻找素材。这是在小学美术课堂教学中，教师可以采取的教学方法和模式，学生版画制作能力的提升，美术灵感的激发，需要教师给予一定的指导和分析，教师在课堂中要正确选择版画制作的素材。

三、善于引导，指导学生完成任务

素质教育的出现，提出了学生是学习的主体原则，要求教师走出传统的教师讲授、学生听的教学模式，而且应该将学习的主体性和主动性还给学生，教师作为一个指导者和引导者，素质教育不是淡化了教师的职能和责任，而是将教师的指导地位提高到一个较高的水平，在小学美术版画制作课堂中，教师应该善于引导学生，积极指導学生完成版画制作。

例如，以粉印纸版画的教学为例。教师可以在课堂的开始，先指出粉印纸版画的制作原则，提出一个粉印纸版画的制作模型，然后提出一些问题，给学生思考的空间。如：粉印纸版画的制作对象有哪些？粉印纸版画的制作过程大体可以分为哪几步？积极引导学生学会思考，指导学生解决问题，告诉学生粉印纸版画的制作对象可以是人物、动物和景物，粉印纸版画的大体制作步骤是构思、构围和印制。

教师的引导和指导，对于学生解决问题能力的提升，具有关键性的影响和作用。教师在美术版画制作教学过程里，要善于引导学生，不要做旁观者或是甩手掌柜，要明确自身的指导地位和主动权。

四、总结

具有顺序性，鼓励学生井然有序地制作：密切联系生活，寻找素材；善于引导，指导学生完成任务。这是在小学版画制作教育教学活动中，教师可以采取的基本教学模式，能够提高学生版画制作的能力，丰富学生美术思维体系。

（作者单位：江苏省盐城市实验小学）