陈另斌

[摘要]小学古诗词教学由于面向对象的特殊性，有其自身的特殊规律和特点。教学中，教师要引领学生领略古诗词的语言、体会古诗词的情感，进而感悟具哲学内涵。研究小学语文古诗词教学艺术，对于提升古诗词教学有效性，培养学生审美情感和提升学生语言表达能力均有着重要的意义。

[关键词]古诗词；小学语文

2017年初，央视播出了由董卿主持的《中国诗词大会》第二季，引发如潮关注，似一股清泉注入大家的心田，唤醒了人们对古诗词的热爱和追捧。武亦姝等选手脱颖而出，瞬间成为最为闪亮的明星，被观众们盛赞“腹有诗书气自华”。一直以来，中华民族的诗词歌赋源远流长，为每个国人所自豪。在五千年文明史中，历代诗人留下了众多脍炙人口的诗句。网上曾有这样一个段子：当我们看到五彩的晚霞和飞翔的大雁，如果你懂诗词的话，就会感慨：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。而不是只会说：哇，这夕阳好美，水鸟真好看！当你思念一个人时，你可以说：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。而不是只会说：我想死你啦！

《语文课程标准》中明确指出古诗教学在小学阶段主要的目的是让学生“认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。教育教学的方向是让学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。教学的方法是诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文。《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出75首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，这让广大语文教师充分认识到古诗词教学地位日益上升。那么，我们该如何改变传统的教学模式，提高学生学习古诗词的兴趣以及运用经典的能力呢？

一、读

俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，朗读是教学古诗词的关键，也是理解古诗词的重要手段。

（一）初读诗文，把握节奏诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、齐读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。

（二）精读诗文，了解诗意读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。学生可以组成学习小组，参照注释和自己的朗读感悟，理解诗意，教师作适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找难理解的字词。这对于提高学生的自主学习能力，有很大帮助。

（三）研读诗文，体会情感在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。比如同样是写景诗，李白的《望庐山瀑布》和《独坐敬亭山》，前一首豪放大气，表达了诗人对祖国大好河山的无限热爱；而后一首不仅写出了敬亭山秀丽的风光，其中“尽”、“孤独”、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。

在指导学生诵读时，应适时地传授他们一些具体的诵读方法。比如，在音调强弱方面，在韵味缓急方面，教师要适时地范读，并总结归纳朗读吟诵的方法，让孩子们能有章可循，进而提高自己的诵读能力。

二、想

想象是诗的翅膀。诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生发挥想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

（一）运用多媒体，引导想象运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐，营造一定的氛围，然后引导学生进行想象。教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面，并且让学生尽情发挥想象“夏日里，假如你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？在让学生感受雨中西湖画面时，我让学生观看雨中的西湖云雾迷蒙的样子，再让他们想象：“雨中的西湖又是一番怎样的景象？”这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。

（二）抓住“诗眼”，放飞想象古诗词教学要善于抓住诗词中的“诗眼”、“词眼”。因为文眼是最能触发学生思维的“想象点”，抓住了这些文眼，引發学生想象，诗词的画面就会丰富、生动起来，学生更易领悟诗词的意境。

三、写

在古诗文教学中有的放矢地进行读写结合，效果明显：以读导写，以写促读，读写结合，相辅相成，相得益彰。

（一）引用诗句，画龙点睛

引用诗文佳句这是进行古诗文读写结合教学最常用的策略。选入教材的古诗文，都是历久弥新的经典名篇，其中的佳句更是浓缩了作者的思想智慧和艺术造诣的精华。引导学生在作文中恰当引用所学古诗文，能起到言约意丰、辞采典雅的效果。

（二）古诗改写训练在教学古诗时，还可以采用改写的方式进行写的训练。在小学阶段，古诗改写成的体裁主要是以记叙文为主。将古诗词改写成现代文，既加深了学生对诗词的理解，又锻炼了文笔，发挥了想象，一举多得。

中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

（作者单位：四川省眉山市东坡区大北街小学）