杨颖　刘岩

【摘 要】高中思想政治课教学是全面实施素质教育、培养学生完美人格的主渠道，达到培养目标、实现良好教学效果的关键环节是做好创新教学设计。文章以高中政治课“影响价格的因素”为例指出，坚持以启发式教学理论和现代学习理论为设计基础，坚持主体性、系统性、灵活性的设计原则，才能做到教学设计风格独特、学生学习自主、教学有欣赏性，从而实现教学设计创新。

【关键词】素质教育；高中政治课；创新设计

【基金项目】本文系辽宁省教育厅2014年度项目“思想政治课理论接受现状及应对策略研究”（项目编号：W2014312）的科研成果。

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0006-03

教学设计是教师为完成、优化教学目标，运用系统方法整体组合各教学因素和环节，为学生设计的教与学的操作计划方案，是课堂教学的基本程序，也是教学准备工作的重要组成部分。教学设计的特点是它能发挥教学因素的整体效应。创新教学设计是解决现实问题的关键所在，以高中政治课“影响价格的因素”为例，用素质教育的教学和学习理论为基础，坚持设计的主体性、系统性、灵活性为原则，实现教学设计创新来解决现实矛盾，激发教师教学中的创新潜能，从而获得事半功倍的教学效果。

一、教学设计内容

1. 学情分析

在制定“影响价格的因素”教学计划之前，根据皮亚杰的认知理论得知，高一学生已经进入形式运算阶段，这个阶段的学生已经超越了对具体的、可感知的事物的依赖，他们不仅可以考虑命题与经验之间的真实性关系，而且能够看到命题与现实之间的关系，并且能够推理两个或两个以上命题之间的逻辑关系。根据高一学生的认知特点，将课标与教材内容紧密结合起来，重点把握教材知识点的内在逻辑，梳理学生能够接受的知识点之间的逻辑关系，考虑课堂教学中学生可能产生的新命题。

2. 教学目标

（1）情感、态度、价值观目标。通过对本节课的学习，学生应养成理性消费的价值观，避免盲目跟风，形成正确的市场观、消费观、价值观。

（2）能力目标。①通过价值规律分析不合理的经济现象，能够看透其本质；②学会分析影响价格变动的因素。

（3）知识目标。①了解影响价格的因素；②了解价值量的概念；③理解价值量与社会劳动生产率及个别劳动生产率之间的关系；④理解价值规律的内涵。

3. 教学重点、难点

（1）教学重点。①理解价值决定价格、供求影响价格的规律；②掌握价值规律的基本内容。

（2）教学难点。①如何理解价值决定价格、供求影响价格的规律；②分析社会必要劳动时间及个别劳动时间与价值量的关系。

4. 教法选择

（1）课堂组织采用全脑教学法中的“集中注意力”策略。

（2）课堂教学采用抢答、运用苏格拉底“产婆术”问难、小组讨论法。

（3）课堂总结采用全脑教学法中的“让学生当老师”策略。

5. 教学流程

设计6个教学环节：组织教学、知识回顾、导入新课、讲授新课、课堂小结、课堂效果训练。

（1）组织教学（1分钟）。

老师：我说“同学们”，你们说“到”。同学们！

学生：到！

老师：我以什么样的口吻说“同学们”，你们就怎么说“到”。同学们！同学们！

学生：到！到！

老师：（用低沉的嗓音）同学-们！

学生：（模仿老师低沉的声音）到！

老师：（用高昂的嗓音）同-学们！

学生：（模仿老师高昂的嗓音）到！

老师：同学们啊，同学们！

学生：到啊，到！

（2）知识回顾（1分钟）。在“影响价格的因素”设计过程中，考虑到思想政治课的特点，这一环节采用抢答方式：①什么是商品？②货币的本质是什么？③货币的职能有什么？心理学研究表明，适度营造课堂的竞争环境，可以有效地激发学生的学习动机及学习热情。因此，通过抢答的形式回顾旧知识，不仅可以节省时间，而且可以激发学生的思考及参与积极性，从而对学生脑中已有的知识进行巩固。

（3）导入新课（3分钟）。这一环节将采用问题串的形式对学生提问，采用布白艺术给予学生充分的时间考虑。

问题一：①播放“天价大蒜”“天价绿豆”消费现象的新闻报道；②播放农产品贱卖的新闻；③教师讲述菜市场雨天蔬菜降价抛售、海南岛羽绒服贱卖也少有人买、中秋节月饼高价售卖，而平时鲜有人问津的案例。

问：是什么因素影响了价格的变化？

问题二：在夏季，同样档次的羽绒服降价售卖也不会比一件夏装价格低。为什么？

学生讨论并带着疑问进入听课环节。

（4）讲授新課（15分钟）。讲授新课是教学活动的中心环节，上课是提高教学质量的关键因素。心理学研究表明，高中生的思维进入了逻辑运算阶段。因此，教师应带领学生对问题进行逻辑分析，从而促进学生对新知识的理解。脑应用研究专家约翰·梅迪纳表明：老师讲的时间越长，开小差的学生就会越多。因此，这一环节主要是针对上一环节的问题所涉及的知识点进行分析及总结。

第一，影响价格的因素。

老师：请同学们根据问题一分析影响商品价格的因素。

学生：供求、气候、地域、习俗、时间都会对商品销售产生影响。

老师：除了这些因素外，政策及宗教信仰也会对价格产生影响。但可以看出这些因素都是以改变商品的供求关系来影响价格的。

第二，价值决定价格。

老师：同学们平时会花钱吗？知道怎样才能实现物美价廉吗？有没有规律可循？请通过问题二寻找消费规律。

教师引导学生进行分析：我们知道供求关系的改变会对价格产生影响，但在夏季一件普通的短袖衫也不会卖至10000元，而夏季打折的普通羽绒服也不会以几十块钱售卖。这是因为商家对商品成本投入不同，正常情况下制作一件羽绒服的成本大于一件短袖衫的制作成本，因而羽绒服的价值大于短袖衫。无论供求关系怎样变化，羽绒服和短袖衫的售卖价格会以其价值为基础上下涨跌。但其价格都以消费者和商家可接受的最高价和最低价为限度进行售卖，不会无限上涨或下跌。

据此分析，可以将经济规律总结为图1。

总结：供求关系的改变会影响价格的涨跌，但价格只是价值的货币表现，其价格最终受价值的限制，即价值决定价格，价格围绕价值上下波动，既不会无限上涨，也不会无限下跌。

第三，概念拓展。

由上节课可知商品为劳动产品，需要耗费劳动时间，而劳动时间即为价值量。但由于同一商品有许多生产者，有勤有懒，技术有好有差，所用的劳动时间也不一致，这样商品价值量就不同。懒惰的、工具差的、技术差的生产者的商品，价值量反而更大，价值也越大，那么这些生产者的商品价格就越高，即次等品卖高价。

为了避免这一不合理现象的出现，就需要对各个生产者的价值量求平均值，这样才能保证商品价格的合理性。各个生产者的平均价值量即为社会必要劳动时间，决定该商品价值的大小，而其单个价值量即个别劳动时间，不会影响该行业商品的价值。

（5）課堂小结（10分钟）。此环节采用全脑教学策略中的“让学生当老师”策略。对人类大脑及学习过程的研究结果表明，学生在相互教学的时候才能学到最多的知识。这一环节着重强调教学中的某些动作，使学生大脑中的5个区域活跃起来。这一方法要求教师所说的话必须简明扼要，最好不超过30秒。短期记忆的容量有限，通常只能记住3～7项内容，教师说的时间越长，走神的学生就越多。学生对课堂内容的重复次数越多，再加上描述性动作，注意力越集中，课堂上的内容就会更深刻地储存在学生的长期记忆中。

情景对话——让学生当老师

老师：同学们！

学生：到！

老师：我说讲课，你们说好！讲课！

学生：好！

老师：我怎么说讲课，你们就怎么说好！讲课！讲课！

学生：好！好！

老师：（音调升高）供求影响价格！讲课！

学生：（模仿老师音调升高）供求影响价格！

老师：（有节奏地说并有节奏地晃着头）影响价格的因素还有气候、时间、地域、生产条件、政策、宗教信仰、习俗！讲课！

学生：（模仿老师有节奏地说并有节奏地晃着头）影响价格的因素还有气候、时间、地域、生产条件、政策、宗教信仰、习俗！

老师：（低沉的声音）各种因素对价格的影响，是通过改变商品的供求关系实现的！讲课！

学生：（模仿老师低沉的声音）各种因素对价格的影响，是通过改变商品的供求关系实现的！

老师：（根据价值规律图双手做动作，一个手指为价值，另一个手指为价格）价值决定价格，价格围绕价值上下波动！讲课！

学生：（模仿老师双手做动作，一个手指为价值，另1个手指为价格）价值决定价格，价格围绕价值上下波动！

教师：（双手做×的动作）商品的价值量不是由个别劳动时间决定的！讲课！

学生：（双手做×的动作）商品的价值量不是由个别劳动时间决定的！

教师：（双手做√的动作）商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的！讲课！

学生：（双手做√的动作）商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的！

（6）课堂效果训练（15分钟）。笔者认为，教师不能只关注考试成绩，应该增加知识训练的时间，通过“牛刀小试”“热点分析”“直击高考”3个环节，将所学知识以选择题、热点分析题、高考题的形式呈现出来，通过小组讨论分析问题，加深学生对知识的理解，提高学生分析问题能力及关键信息把握能力，通过问题抢答调动学生参与的积极性，将成长档案袋运用到对个体的评价中。让学生将自己每节课的进步和小感想放入成长档案袋中，从而提高学生的自我效能感。针对小组，笔者将采用计分板的形式进行反馈，对小组上课讨论的积极性、参与度及答题正确性给予加分，以此来提高学生的学习兴趣和团队合作意识。

二、结论与讨论

教学是一门艺术，需要在教学流程的设计中体现出来。由于高中课业负担过重，导致学生出现精神萎靡的“木头人”状态，这样的课堂教学效果自然不好。课前调动起学生的积极性和活跃课堂气氛是问题的关键。据皮亚杰的认知发展理论，高中学生的心理发展仍然不成熟，应该算是“大龄儿童”。陶行知先生也说过，我们必须变成“小孩子”，才配做小孩子的“先生”。孩子喜欢在轻松、愉快的学习环境中学习，这就需要教师采用学生感兴趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，真正实现寓教于乐。

组织教学环节采用全脑教学法中的“集中注意力”策略，它类似于TPR教学法，主要突出语言与动作的统一，通过教师陈述性的指令，提高学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而使学生得到大脑上的放松。

在回顾知识环节，根据奥苏伯尔的有意义学习理论，学生能否习得新知识，主要取决于学生能否将认知结构中已有的有关概念与新知识建立联系，这一环节是极其必要的。导入新课时，教师充分利用学生的好奇心，通过创设问题情境，巧设问题串，引起学生的认知矛盾，激发学生的求知欲。

在课堂小结环节，利用“让学生当老师”的策略，将课堂内容与看、说、听及肢体动作相结合，该策略与语文阅读教学中郑振铎所提倡的复述教学法有异曲同工之妙。以新课讲授环节为基础，促使学生加深对文本内涵、逻辑顺序和整体结构的理解，从而将“集中注意力”策略与知识点复述相结合，使学生在情绪上完全投入，专心听课，抓住核心和重点，进行内容复述，从而帮助学生对知识点进行记忆。实践证明，复述教学可以培养学生整理、归纳知识、抓住重要信息的能力，并且复述的过程可以培养学生的语言组织和表达能力。

此外，还有一个作用就是巩固和加深学生对文本的记忆。学生在考试时需要以文字性知识对问题作答，学生的语言表达能力并不是通过听教师讲解便能提高的，而是通过读、记、写练出来的。教师应该在教学中激发学生兴趣的同时，通过多次复述训练，提高规范语言的使用能力。在课堂效果训练环节，教师应利用材料分析培养学生的应试能力，从而为总结性评价做准备，并且给予评价反馈，强化学生的学习动机。通过以上教学设计，在启发式教学理论和现代学习理论的指导下，结合思想政治学科课程设计的基本原则，设计独特风格的教学方案，既使得学生学得自主、学得轻松，又增添了教学的欣赏性，实现教学设计上的创新思考，促进最佳教学效果的形成。

参考文献：

[1] 刘强.思想政治学课教学新论[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] （美）克里斯·比弗尔.全脑教学[M].程茗荟.北京：中国青年出版社，2014.

[3] 黄亚楠，王晓为.全身反应法在少儿英语教学中的应用[J].东北农业大学学报（社会科学版），2009，（5）.

[4] 朱自强.论阅读教学的复述教学法[J].小学语文，2015，（9）.

（编辑：易继斌）