●何淑龙 (真光中学 广东广州 510380)



课堂教学因探究而精彩*
——双曲线及其标准方程的教学实践与思考

●何淑龙 (真光中学 广东广州 510380)

文章通过一节课的教学设计，说明课堂上如何开展探究性教学：创设情境，激发探究欲望；实验探究，生成概念；辨析对比，深化概念探究；类比探究，推导关键知识；应用探究，深化理解知识,同时阐述了对课堂进行探究性教学设计的思考.

实验探究；类比探究；变式探究；教学思考

1 教学背景

最近，笔者回想起2015年1月在重庆市九龙坡区参加的由中国教育科学研究院举办的“第3届实验区高质量课堂展示活动暨实验区联席会议”.当时，笔者在重庆市铁路中学主讲了一节公开课，课题是“双曲线及其标准方程”.因为本节课的教学内容很常规，学习难度不大，学生容易理解与接受，但要在如此普通的课中创新出彩，得到专家、同行的认同确实有很大的难度.

为了上好这节课，笔者进行了认真地学习与研究.首先分析了学情：重庆市铁路中学是重庆市重点中学，学生素质较高，为开展探究性教学提供了有利条件；其次研究了教材和课程标准：此内容是学生学习了椭圆之后学习的另一种圆锥曲线，椭圆的研究内容与方法为双曲线的学习作了铺垫，学习方法可以迁移，为学生开展探究性学习提供了参考.最终笔者确立了“以学生探究为主的教学设计方案”，并在课堂上让学生充分探究，笔者最终获得了讲课比赛一等奖

为什么这样设计呢？……