张冰冰

我是第一次教低年级的学生，关于教学没经验，关于写话教学更没什么经验。一切对我来说是陌生的。教写话的我，是胆怯的！学生在一个长期不说话的过程中，变得麻木不写，或者是写成小儿麻痹。这使得我特别头疼。如何让孩子能把话说好，把话写好？我想到教他们观察，结果发现有时会出现工厂的复制品，内容大致相同，毫无新意！这不是我要的说话，也不是我要的思想，更不是我要的没有思想的机器人。

怎么摆脱这个困境？到现在我做了三件事：

第一件事。让故事动起来，让孩子活起来——读书。

我本能的想到了读书。我起初就是让家长买书，孩子回去读。见效甚小。家长说，买回去的书就是摆设，孩子完全没有任何读的痕迹。于是，我就发起了周二讲故事的行动。起先，让班级一些语言表达能力较好的孩子，先在周二讲故事。在前期学生的铺垫中，其他学生有了范本，知道如何讲，能较好地表述故事，把这个活动在班级进行了推广。我感觉讲故事是一个看故事，理解故事，把故事内化融入自己认知的一个过程。它的效果远远要比看故事更深刻。在这个讲故事的环节，我不会让讲故事的学生存有孤独感，不能让他有一种只有我在讲没有人去听的感觉，如果是这样，这个活动就开展不下去了，也就失去了讲故事的第二个意义。在这个活动中，学生把自己看过的故事讲给大家听，在下面听的学生不能白听，要在听完之后说说他听了什么故事，有什么感受。……