翁志华

摘 要：现阶段我国教育改革有了进一步深化，加强初中的数学教学模式的优化就显得比较重要。以往的数学教学中，受到传统教学观念的影响，教学中还存在着诸多的问题，对数学教学质量的提升有着诸多阻碍。本文主要就初中数学教学中学案式教学模式的应用作用发挥加以阐述，然后对学案式教学模式的应用问题和具体的应用策略详细探究，希望能通过此次理论研究，对初中数学教学质量的提高起到促进作用。

关键词：初中数学 学案式 应用

0.引言

新课程教学改革对初中数学教学也提出了更高要求，在学案式教学方法的应用下，就能有助于促进教学质量水平的提高。学案式教学模式是新教学环境下的模式，和传统的教学模式有着不同，在初中数学教学当中应用学案式教学方法对提高学生学习效率就有着积极意义。

1.初中数学教学中学案式教学模式的应用作用和问题

1.1初中数学教学中学案式教学模式的应用作用

初中阶段的学生对新鲜的事物比较感兴趣，在具体的数学教学中，就要充分重视教学方式的创新，激发学生的学习积极性。学案式教学模式作为新的教学方式，对培养学生的学习兴趣就有着积极作用。在学案式教学模式下，能结合具体的数学知识让学生通过合作学习的方式，对数学知识进行探究，调动学生的学习积极主动性，这对学生在课堂中的主体性地位的突出也比较有利[1]。对学案式教学模式的应用是新课程改革的要求，对学生的学习积极性激发能起到积极作用。学案教学模式的应用也是学科发展的要求，对实现数学教学的目标实现比较有利。

1.2初中数学教学中学案式教学模式的应用问题

初中数学教学当中，面对学案式教学模式的应用，由于没有注重方法，就存在着诸多教学问题。对学案式教学模式的应用中一些老师教学思想观念没有及时转变，没有将学案式教学模式的作用得以充分发挥。数学教师不能及时摆脱传统教学思想观念的束缚，教学中依然是采取灌输式的教学方式，这就必然会影响学生的数学知识学习，对学生学习积极主动性也有着很大阻碍。

另外，初中数学教学中学案式教学模式的应用，对教师也增添了很大压力。面对新教学形式的转变，一些老师不能及时性的转变教学思路，对学案式教学模式的应用在研究中花费了大量时间[2]。在实际的教学当中就很难充分的投入，老师在面对很大的教学压力下，不仅要赶课程，还要让学生的学习质量提高，这对教师也是一个很大的挑战。

2.初中数学教学中学案式教学模式的应用策略

初中的数学教学采取学案式教学模式，就要以实际为基础，对学生的学习效率加以促进。笔者结合实际，对学案式教学模式在初中数学教学中的应用策略进行了探究，提出了几点教学措施。

第一，数学教学学案式教学应用准备。在对学案式教学模式应用前，在准备工作方面就要做好，将学生作为学案式教学模式应用的中心，围绕着学生来展开教学。例如在对初中数学教学中的全等三角形辨别方法等知识教学中，对教学的准备工作方面就要重视，将教学的目标以及教学的方法等预先设计好。如在教学前对学生掌握全等三角形辨别方法以及能从学习中有所体会，并会动的学会总结经验[3]。在对教学的方法应用方面要充分重视，对学生进行分组，让学生对数学内容只是加以探究，趣味性的开展教学活动。在教学中老师也要能在教学用具方面准备好，为学案教学提供方便。

第二，注重对学生学习兴趣的激发。在对学案式教学模式的应用中，要以激发学生的学习兴趣为基础，在数学教学设计方面要科学化，学案式教学模式和数学教学内容要能紧密的联系，将数学问题作为基础通过案例的科学化设计，对数学问题的结构以及难度结合学生实际情况优化创新[4]。在对数学案例的设计过程当中，要讲新知识以及旧知识进行结合，让学生在数学知识的学习中能融会贯通，充分发挥学案式教学模式的作用。在对数学案例的设计中，以趣味性为主，激发学生的学习兴趣，只有这样才能促进学生学习效率。

第三，充分重视学案式教学模式应用程序。初中数学教学过程中，对学案式教学模式的应用要注重程序的科学性。在模式应用前准备工作加以完善，老师做好准备为具体的教学打下基础。在对教学目标的指引层面要重视，学生之间的学习存在着差异，老师在对学案教学模式的应用就要在课前找准时机把学案发放给学生，让学生能结合学案进行熟悉。在课前的几分钟老师可采取科学方法进行创设情境，对数学教学的目标加以明确化。然后对学生进行分组，在数学案例问题的指导下，让学生对数学问题进行探究，在课堂上进行探讨。

例如：初中数学教学中，在讲述到全等三角形的问题时，就要对这一相关的数学知识进行设置问题，并能和学生的实际生活取得联系。可先让学生对生活当中常见的全等三角形图形的实物进行列举，让学生能对学习的内容熟悉，这样才能有助于学生学习效率的提高。在课堂教学过程中让学生对实际的问题进行讨论，怎样去找对应的关系，是对应顶点还是对应边，既然全等三角形是能够完全重合的三角形，那么全等三角形的对应边有什么关系呢？对应角呢？让学生对两个三角形全等加以求证（如下图1）。在△ABC中，AB=AC，AD平分∠BAC，求证：△ABD≌△ACD（∠B=∠C）[5]。在将学生进行分组的情况下，以小组为单位对实际案例进行探究，每个学生在小组中都能发挥其自身的价值，从而能促进学生的学习积极性。在学生讨论之后，老师就要对实际的问题进行精讲点拨，总结达标，让学生对学习的内容有更为深刻的印象。通过对实际数学案例的讲述，就能有助于学生对数学问题的解决探究能力提升。

3.结语

综上所述，初中数学教学中，采用学案式教學模式，是对新课程改革的要求的落实。在对学案式教学模式的应用中，一定要注意讲学生作为中心，围绕着学生来展开教学模式应用活动，通过从理论上对学案式教学模式的应用研究，对实际数学教学发展也能起到积极作用。

参考文献

[1]郭小玲，张军朋.学案存在的问题及成因[J].教学与管理.2015（01）.

[2]胡珊珊.在各种学案背景下，如何编写贴近学生的学案[J].品牌.2014（10）.

[3]王扬琴.浅议“学案式”教学中存在的问题及解决方法[J].中学教学参考.2016（29）.

[4]周菊红.初中数学学案式教学探讨[J].数理化解题研究（初中版）.2015（07）.