宋燕飞

摘 要：新课改对于高中语文阅读教学提出了更高的要求，原有应试教育下的教学模式已经不能满足现时的需求，迫切需要总结经验教训后寻找新思维新方法。本文提出阅读的有效教学理念，针对目前阅读教学存在的问题提出有效阅读教学的策略。

关键词：高中语文 阅读教学 策略 关键性

高中阅读教学质量高低，直接影响着高中语文教学效率，但是受到传统教育观念以及单一、枯燥的教学方法的影响，目前，高中阅读教学现状并不乐观。因此，高中语文教师必须要重视语文阅读教学，响应新课程改革的号召，运用有效的教学策略，改变阅读教学低效的现状，使阅读教学重新焕发生机。

一、阅读教学在高中语文教学中的关键性

阅读教学能够培养学生的语文素养，使学生能够不断适应当今的社会。考虑到语文在高考中的重要地位，以及阅读在语文试卷上的比例，而且阅读理解能力的好坏直接关系着学生在社会交流中表现。因此，进行有效的阅读教学就显得尤其的重要。语文阅读能够让学生获得更多的信息内容。对于语文的学习，大多是在于阅读能力的好坏。学生可以从阅读当中获得丰富的知识。教师要注重阅读的教学，让学生成为阅读教学的主体，鼓励学生从阅读的材料当中获得更多的信息。有效的阅读能够培养学生的心智，通过阅读古今文章，学生能够明辨事理，逐步培养与提高独立处理和解决问题的能力。与此同时，阅读的教学还能够提高学生的文化素养。学生在阅读文本的过程中，会在思想上和作者产生共鸣，能够明白社会上的善恶丑美，在阅读里体验生活。在大量的阅读的基础上，能够不断地提高自己的写作能力，语言表达能力也得到提高，更能感受到中华文化的博大精深。

二、阅读教学存在的问题

①课程设置不合理。日常语文阅读教学都是沿袭传统的课程设置模式，严格按照课时安排进行，但这样会导致课程环节过多，老师讲得太多，学生写得 太多而想得太少。课堂上，学生通常都是在埋头记笔记，老师则是挥汗如雨地讲解文章，课后温习以应付考试。[2]特别是对于文言文、古诗词的讲解中，老师大多是任务式的讲解，以完成课时的任务，而没有考虑到学生是否有发挥主观能动性地去理解。这种释义性的文章是不需要机械性重复地剖析词义，而是有规律性地来理解和记忆。这种不合理的课程，只会导致教学的无效性，教学目标与课程设置相偏离。②教学方法不适当。语文阅读的对象虽是我们的母语，但汉字词义多变，词句构造复杂，文章思想深奥，这些都需要我们在阅读中求甚解，而语文阅读教学的方法则更要灵活多变。然而，现实中的语文阅读教学倾向于两种方式。一是，盲目追求新潮，矫揉造作地模仿名师。榜样效应确实能够带动教学方法的普及，但是不同教师的知识水平、教学技巧以及学生的接受能力不同，这样盲目照搬只能带来东施效颦的结果。二是，固守教条地沿用经验的教学方法，不求创新。很多语文老师上课都遵循自己以往的套路，通常都是紧紧围绕书本内容，从作者、段落大意讲到中心思想。更有相当一部分老师用建模意识来强化学生的答题思路，完全抹杀了阅读文本本质特点。

三、新课改下高中语文阅读教学的优化策略分析

①明确教学目标和教学内容。阅读教学目标的确定取决于很多方面，包括：教师对高中语文学科性质和高中阅读教学规律的认识；教师对教学内容的熟悉和掌握程度；对学生整体认知情况的认识、了解。在确定教学目标时，要避免教学目标的盲目性和随意性，要从课文的形式出发确定教学目标；而要避免教学目标的淡化倾向，则要从教材整体出发来把握；要避免教学目标的偏执性，就要从学生的实际需求出发来确定教学目标。而在教学内容，就需要在树立“文本”意识的前提下，着重培养和提高学生的阅读能力、注重阅读教学的方法的改进、关注学生在知识的方面的全方位扩展。②激发学生阅读兴趣，增强自主探究能力。首先，在课堂上教师要积极营造良好的阅读气氛，搜集学生感兴趣的资料，让学生在自主阅读过程中，品味作品内涵，感受文字情感，融入情境。了解掌握阅读文本，调动学习积极性和主动性。其次，教师还要根据高中生的认知特点和求知欲望，不断满足学生的学习需求，扩展阅读材料的内容和范畴，选择和推荐适应的读物，鼓励学生扩展知识面，阅读与课文相关的优秀作品和书籍，使学生通过课外学习拓展，激发阅读学习的热情。再次，教师要在讲解过程中注重整体性教学，帮助学生更加全面深入理解文本。例如，教師在教学《长江三峡》课文中，寻找与该文相关的图片和资料，在课堂开始前通过多媒体向学生展示，激发学生阅读学习好奇心。在学生自主阅读过程中，穿插相关文学、历史以及社会学知识，扩展丰富学生思维。③强化学生主体地位，训练提高综合能力。新课标中明确提出要尊重学生的主体地位，因此教师在阅读教学中要充分体现学生学习的主体性，在营造良好学习环境的同时，积极满足学生个性需求，第一，要具备民主思想，尊重不同层次学生的阅读感受，倾听学生的意见和想法，鼓励学生提出不同见解。第二，在课堂中留出部分时间和空间给学生思考和实践，引导启发学生的感悟，强化对学生动手能力的培养，积极开展听说读写训练。

总之，在进行高中语文阅读教学的过程中，教师一定要与时俱进，转变思想更新教学策略，采用有效的手段和方法，提高学生对语文阅读的兴趣，让学生认识到语文阅读的重要性，使其自主进行阅读，这样才能提高高中语文阅读的教学效率。高中生是祖国未来的栋梁，因此，更加要多进行阅读，不断扩大自己的知识面，开阔视野，在阅读的过程中体会作者表达的主题、思想以及情感，不断地丰富自身知识，提高文学素养。

参考文献

[1]刘洁清.用有效阅读教学策略提高语文质量[J].基础教育，2013，（4）.

[2]陈靖慧.高中语文有效阅读教学策略研究[D].东北师范大学，2008.

[3]沈万凤.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[D].苏州大学，2009.

[4]贾云巧.新课改下的高中语文有效阅读[J].教学研究，2012，（4）.

[5]赵芳.新课改下高中语文阅读教学有效性研究[D].湖南师范大学，2012.

[6]曾祥芹.个性化阅读要科学化，不要自由化[J].中学语文教学，2007（11）.

[7]王尚文.教师所能教给学生的只有自我[J].中学语文教学，2007（5）.