兰海波

摘 要：兴趣，指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。主要表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。坚持终身体育，我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。对中职学生我们可以先进行一些调查，来了解学生对哪些体育项目感兴趣，再进行一些适当的引导，注意开始的要求不要过高。这样就可以使学生在进行体育活动、锻炼时体会到成功的喜悦。使他们从“要我练习”到“我要练习”，逐步形成体育锻炼的习惯，变成有意识活动，学生的体育意识也逐步形成。

关键词：职业中学 体育教学 兴趣培养

一、教会中职学生“如何学”

以往的体育教学设计中，我们教师比较注重技术教学的设计，对“如何教”考虑得较多，这样就忽视了学生学与练的兴趣，最终导致学生是被动的参与者，使学生感觉不到在运动的乐趣。因此，我们一定要转变观念，强调从我们学生的角度进行教学设计。如用旧书就能上一堂体育课，课上有的学生叠成飞机在奔跑，有的在中间挖一个洞从里面钻过，有的揉成一团当垒球扔等等，这样的设计就大大改变了传统的教法，教师巧妙的利用了我们学生的兴趣，将学生的学习和练习方法、学习过程作为教学基点考虑，因此，教师怎么教，学生如何活动，应该是在对“学生该怎么学、能怎么学、会怎么学”分析的基础上来设计，充分考虑学生的发展需要，这样就给学生创造性学习开辟了一个广阔的施展才能的空间。

同时，体育课不能没有技术练习，而技术练习只是一种载体。要通过学习技术，提高学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习的学习方法，而不是为技术而技术。在技术教学前要以学生作为考虑问题的出发点，要了解学生的心理，了解学生间的个体差异和兴趣爱好。教师不是知识、技术的灌输着，而是学生学习的引导者、促进者、参与者。所以，一切都应该有利于学生的“学”，以学为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。

二、优化教学内容和手段

回顾我们过去的体育教学，由于教学的内容比较竞技化、教学的方法过于刻板化等因素，这样就导致不少的学生不喜欢上体育课。所以丰富、充实的课堂教学内容、灵活新颖的教学手段是激发学生在体育课中学习兴趣的重要前提，这就要求体育教师在立足于课程标准的前提下，努力学习专业知识及与体育教学有密切联系的相关知识，借鉴好的经验与方法并及时掌握体育教学改革方向，从而优化体育课堂的育人环境。

1、老师要合理安排教材，激发我们中职学生兴趣。兴趣是学习中最好的老师。一节课在教材安排上做到先后得当，学生注意力就能较为集中，并能激发与保持兴趣。因此，我们教师在安排教材内容时，必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对体育课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在体育课的后半部分。为了不让学生由于疲劳而影响学习，一般应该把灵敏、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。

由于中职学生具有好动、好奇，上进心强的特点，如果在教学中能采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，这样就可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且还可以发展中职学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。同时，在教材的处理上，使每堂课内容都人具有一定的难度，譬如中职学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，在复习课中可采用以下几种练习方法：如在颔下和两膝之间夹小球进行练习，以加强低头和并腿的动作。再就是激励中职学生进行连续的翻滚，以加强团身及快滚的动作。

2、灵活采用教学方法，提高中职学生兴趣。教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起中职学生注意和兴趣。当我们的课堂教学开始时，学生的注意往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。教师除运用常规训练外，可采用有趣的游戏，把我们学生的注意与兴趣移到体育课上来。课的准备部分，必须改变一上课就先跑几圈教学模式，或者做一套徒手操的单调、枯燥的做法。提倡内容新颖、形式多样的准备活动。除采用常用的口令法外，还可以采用击掌法、模仿法、游戏法等。这些方法可因课而定，有机结合。课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。还可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。课的结束部分，学生较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上优良的表现予以肯定；有时可以采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可以采用议论法，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可以采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次课的学习欲望。

3、教学形式多样化

在新课程标准的指导下，我们加大学生喜欢的娱乐活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点。大胆实践，大胆创新，改变以往教师前面教，学生后面学，广播体操队形一课到底的单一的组织形式。可以让学生自由分组，友伴结合，引导学生自主学习，合作交流，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。

总之，培养学生体育兴趣，发展學生从事体育活动的能力和学习体育的主动性，是提高体育意识的主要措施，只有让中职学生认识到体育的价值，生活离不开体育，体育可以给他们带来很多的乐趣，体育活动就变成学生自觉进行的一项活动，体育意识也就在学生的思想意识中形成。我们体育教育工作者，应在学校体育教学中从不同的方面来培养学生的体育意识，为终身体育打下良好的基础。

参考文献

[1]林志超.面向21世纪高校体育研究[M] .北京：人民体育出版社1999.

[2]周登蒿.学校体育探索[M] .北京：人民体育出版社2000

[3]张威、张雅云.体育与健康理论教程[M] .北京：高等教育出版社，2001.

[4]曲宗湖、李明.学校体育测评和方法[M] .北京：人民体育出版社，2002.

[5]刘坚.2001年中国大陆基础教育课程改革[M].北京：北京师范大学出版社，2001.