十余年来课程改革如火如荼，教育信息化日新月异。大的有“校校通”“班班通”“人人通”等；小的有课件、微课、微课程等。审视今天的数学教学，更多的人只关注“班班通”如何使用，“微课”怎样制作等操作层面的东西。而如何基于学生的学习和发展的需要，借助教育信息化的技术和平台，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、会学呢？

一、精制学习资源包，释放自主学习的“引力”

课前预习是提高学生自主学习能力的重要手段之一。传统的自主学习通常由教师设计相应的导学提纲或学案，学生在老师的指导下进行超前学习，第二天学生带着问题来上课。教师则在学生自学的基础上有针对性地进行教学。在“互联网+”时代，教师则可根据学生的特点和需要精心选择有价值的、有趣味的学习资源，制作成有效、恰当的学习资源包，其中可以嵌入学生喜闻乐见的游戏、闯关等活动场景，供学生选择性地对知识进行前置学习。这样的超前学习始终将学生置于学习的前台，确保以单元知识为背景对导学提纲或学案进行必要的、精准的信息化呈现，释放自主学习的“引力”。

游戏是小学生尤其喜爱的活动形式。在进行课前学习素材的选取、制作和使用时，如果能将学习任务和微小游戏二者结合在一起，寓教于乐、寓超前学习于游戏之中，那么对学生的吸引力是极大的。例如，人教版义务教育教科书数学二年级上册《7的乘法口诀》一课，课本上的“七巧板”主题图是静态整体呈现，一览无遗，对学生吸引力不大。……