罗斐斐

【摘 要】水墨画的笔墨情趣优美和谐、妙趣横生，意境深远而独到，无时无刻体现着中华民族独特的文化素养。随着新课程改革不断推进，中国水墨画在中小学美术教学中也逐步开展起来。然而，很多人让孩子学习水墨画会以齐白石、徐悲鸿等名家作品为楷模，要求学生“依葫芦画瓢”，这样，大大扼杀了孩子们的天性。更有些教师，打着创新招牌随意涂抹，阉割了源远流长、博大精深的中国画传统，让人感到痛惜。

而我们教师应该采取何种方式对学生进行水墨画教学，引导他们在水墨画学习中既继承传统，又敢于创新，本文从对水墨画采取的措施分析水墨画的教学方向，尽可能提高学生绘画热情，给他们一片尽情挥洒的水墨天空。

【关键词】创意；水墨画；笔墨

一、在游戏中感受水墨笔韵

水墨教学第一个难点就是用笔用墨，笔墨情趣是中国画的美感基础，教学要让学生在游戏里感受水墨与宣纸的特性，逐步掌握水墨语言，体验水墨画的乐趣；要以多媒体手段为游戏导线，以合作探究学习为抓手，体验水墨画的审美情趣，发现偶然现象和意外效果，为使学生由原来的被动接受转化为主动学习。本人在教学过程中注重鼓励学生在探索中发现这些激发，让学生在无拘无束的游戏和尝试过程中，发现水墨的奇特效果和独特美感，在无形中学会控制毛笔的方法技巧。

本人在教学《水墨游戏》时，先讲了三国时期画家曹不兴画屏风的故事，曹不兴误笔成蝇的故事深深感染了学生，调动了学生的学习兴趣。然后，我再纸上点了一个墨点，让学生想想可以画些什么，再进行合理的示范，随即让学生来尝试。这样学生的兴趣被调动起来后，我又随手画了一条曲线，再让学生想象能画成什么，学生又热情地上前添加了群山、河流等，学生们参与课堂气氛就更热烈了。随后，我让学生将笔蘸上淡墨与浓墨在宣纸上自由挥运，不断的在淡与浓墨之间重复感受笔墨的神奇。在通过实物投影仪引导学生认识他们作品中所创造的各种墨色，以及墨色产生的原因，帮助学生比较、分析作品中各种点、线、面试如何通过不同的用笔表现出来。学生很惊讶原来在自己随意涂画中已经不知不觉地运用了中国画的一些基本笔法，同时，感受到了水墨画的趣味性，激发了学生大胆尝试水墨的用笔与用墨。

二、在游戏中感受水墨造型

在水墨教学中，容易犯下两大错误：一是让学生胡乱作画；二是容易把成人化的意向强加给学生，过分强调方法与技能。

我的做法是：

（1）当学生有了兴趣，我就趁热打铁，为了让学生了解线条虚实、曲直、浓淡、轻重、粗细等知识，我采用听乐画线的游戏法，让学生听着音乐，根据音乐的节奏自由在纸上画线条，并在舒缓、激昂的旋律中，把以前平直、均匀的线条变得曲折顿挫，千姿百态，妇幼情致。

（2）我会改变传统的临习模式，在游戏中主动学习绘画技能。如画“点彩画”时，让学生用各种色彩在宣纸上随意画点，利用水的张力，以及宣纸的特征，使画产生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果，学生对这种效果，表现得非常兴奋，而且胆子也大了。在这个玩的过程中，学生感受到水分的多少对画面产生的效果起到了一定的作用。这样的练习后，学生的主动性学习很强，每个学生都有发挥自己想象的余地，每个受启发的学生都能获得最大的发展。

三、更新材料，玩中求知

传统的国画材料是毛笔、宣纸、墨汁、颜料。我在教学中允许学生用水粉颜料和油画棒等代替国画颜料，还有毛边纸也经常代替宣纸用来作画。表现方法也多样结合，如皱纸法，即作画前先将纸揉成一团，然后轻轻展开，使皱纸平整后才能作画，也可部分揉皱，用这种方法画出来的画有一种自然的肌理效果，例如画山石、树干等可用皱纸法。有时在画纸下垫一张旧草席、麻袋、木板作画，也会产生不同效果的肌理。还有泼墨法、平涂法、冲水法、填色法、喷涂法、拓印法等，让学生感受在材料的应用上是可创新的，在手法上是多种多样的，学生乐意选择适合自己的材料和个人擅长的表现方法来进行绘画，效果十分理想。另外，我们可以找到许多毛笔代替的工具。比如：棉棒、鹅毛、柔软的树枝，甚至还可以鼓励学生直接用手指去画。学生在接触这些工具时，首先是惊讶和好奇，然后便急着想去尝试了。但在启发引导和示范就变得尤为重要，要告诉学生的是，这些工具和毛笔比起来，有较大的差别，在表现物体时，既要大胆，又要谨慎。

四、生活的启示，激发创意表现

当下，人们普遍有了对水墨画的“求新”意识，但是，现在的水墨画在构建新的规范时，面临一个问题：水墨的“新”脱离了现实，一味追求作品的新奇，而忽略了学生的感受与认知规律。本人认为在水墨画教学中还要让学生关注生活、关注身边美的事物，才能进行个性化表现。

1.系列写生，积累水墨画素材

写生，能让学生学会观察，并通过思考选择用笔和用墨的方法。由于没有了临摹的对象，学生的表现会更大胆。我们可以对于写生的内容加以选择和提炼，根据教学的目标选择写生的内容。此时，可以培养学生独特的水墨画自我表现风格和自我审美形式。

如对房子的写生。首先，我会让学生通过不同的角度观察，选择表现的角度，描写自己喜欢的角度，运用的材料可以是学生喜欢的材料。其次，学生通过对不同角度的房子欣赏了解不同选材会有不同的表现效果。最后，通过集体创作的形式，共同表现房子长卷作品。这种系列写生的教学方法，有利于学生扎实有效地表现画面内容，形成创意画面。

2.通过回忆，用水墨表达情感

我们认为，每个孩子都有自己的生活经历，在不同的生活体验中给，所观察到的人物、事物、具有与众不同的个人色彩。教师应该联系学生的生活实践开展水墨画教学，让学生通过回忆自己的生活来寻找表现的题材，以利于个性水墨画面的呈现。

如在教学《水墨天鹅》时，我们通过谈话欣赏、互动交流的方法，勾起学生对生活中对天鹅细节的回忆，并通过层层深入的提问法，使学生脑海中对天鹅的印象逐步清晰起来，从而创作出富有个性创意的水墨画。

水墨教学，始终要从学生自身发展的需要和教育的要求出发，运用科学的教育理念，不断激发学生的学习兴趣和審美情趣，使学生主观自由地表现自己的所见、所闻、所感。相信只要我们坚持不懈的努力，孩子们的创作热情与积极性得到不断的壮大，使其树立强大的自信心，感受到民族艺术的魅力。

参考文献：

[1]岳韬：《美术教学必须改革》[J].上海教育，1994年10期

[2]张彭玲：《儿童水墨画教学的现状调查及其两种常用教学方法的案例研究》[D].南京师范大学，2011年

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[4]孙美君：《中国水墨画的设色扩散与风格化绘制研究》[D].天津大学，2009年

[5]唐丽丽：《论水墨画线型语言的传统形态及其现代演进》[D].首都师范大学，2004年