康俊芳

【摘 要】新课改不断深入背景下，高校舞蹈教学中系列传统教学法弊端日益显现，引入更为新颖且符合教学实际的教学理念也较为必要。在舞蹈教学中，情感与认知具有密切联系，情知教学这一理念在高校舞蹈教学中也可以进行较好运用。通过研究可以发现，情知教学理念与高校舞蹈教学可以进行较好融合，较好对情知教学理念进行运用也能促进舞蹈教学质量提升。本文将对情知教学在高校舞蹈教学中的运用进行研究，并就如何更好进行情知教学理念运用提出了具体建议。

【关键词】新课改；舞蹈教学；情知理念

高校舞蹈教学与一般性学科教学不同，其不仅要教会给学生一定的理论知识，更是要学生具备较好的情感并将情感融入到舞蹈动作和表演之中。传统的高校舞蹈教学模式已经被证明无法满足新时期舞蹈教学需要，高校舞蹈教学在新形势下也要将情知教学这样较为新颖的教学理念引入并运用其中。很多高校舞蹈教师虽然对情知教学理念较为认可，但大多数高校舞蹈教师在情知教学理念运用上较为茫然，这一情形下，探寻出情知教学理念运用到高校舞蹈教学中的一般形式也极为重要。

一、情知教学理念概述

（一）情知教学的含义

情知教学是把认知因素与情感因素辩证统一起来进行教学，其与传统教学有着明显的区别。传统教学只把教学的着眼点集中于认知目标，重视认知因素在学生学习活动中的作用，但往往以牺牲情感目标为代价。自上世纪八十年代提出的情知教学在国内获得了较好发展和运用，系列教学案例也表明情知教学可以与常规教学实践进行较好融合。情知教学追求教学目标中情感目标与认知目标的相互统一，这一高度尊重情感的教学理念也与当前以人为本教育理念不谋而合。在新课改不断深入背景下，情知教学理念热度大增，高等教育阶段引入并运用情知教学理念也较为可行。

（二）高校舞蹈教学运用情知教学理念的意义

高校舞蹈教学运用情知教学理念首先是舞蹈教学的实际需要，高校舞蹈教学艺术性较为明显，其与普通学科教学存在的明显差异与情、知相互统一具有较大的共融性及互通性。现阶段高校舞蹈教学中师生间联系较少，很多高校舞蹈教师过分关注对学生舞蹈动作进行教育和指导，忽视学生内心情感的丰富并不合适，学生在不合时宜的舞蹈教学策略影响下也很难在舞蹈学习上取得较好成绩。在情知教学理念运用下，高校舞蹈教学的教学形式与教学内容都能发生较好改变，相对新颖的教学理念和教学方法影响下，学生不仅可以在舞蹈动作上更为规范，其舞蹈的情感性与艺术性也能得到较好程度提升，这也是艺术教育所追求的目标之一。

二、情知教学理念在高校舞蹈教学中的具体运用

（一）教学目标确定上的运用

教学目标是整体教学的先导，其对整体教学更是会产生极为明显的影响。情知教学理念在高校舞蹈教学中可以运用到教学目标确定上，并通过对教学目标的影响来达成对高校舞蹈教学全过程的影响。高校舞蹈教师在情知教学理念下需要对教学目标进行重新调整，并对教学目标进行情感目标与认知目标的划分及重新确定。适度增加情感教学目标，并将情感教学目标达成作为重要教学目标组成下，高校舞蹈教学对情知教学理念的运用才能更为彻底。高校舞蹈教师需要结合学生情感状况，就教学中的情感培养目标予以确立，并在情知教学理念明显的教学目标影响下，进行教学方向的确定，教学节奏的掌控。

（二）教学方法选择上的运用

教学方法选择是否得当会对教学质量产生明显影响，高校舞蹈教学对情知教学理念的运用也可以从教学方法选择上入手。传统高校舞蹈教学中，教师口头讲述加动作示范的办法能够较好达成教学目标中的认知目标，对情感目标达成较为忽视。很多学生在传统教学法影响下“情”一方面的舞蹈学习积极性和兴趣都无法获得有效提升。因此，情知教学理念下高校舞蹈教学方法需要进行一定调整甚至重新选择，建议高校舞蹈教师将情景教学等创新教学法引入并应用到舞蹈教学实践之中。在课堂教学初期进行较好的情感养成并在实际教学中与学生一道进行舞蹈知识和动作学习，以此来增加教学方法上的情感内容。

（三）教学成果分析上的运用

高校舞蹈教学中往往会忽视教学成果分析，大部分舞蹈教师仅关系教学成果取得也导致高校舞蹈教学整体教学质量相对较低。情知理念在高校舞蹈教学中的运用应当是一种全面运用，这也使得教学成果分析上需要对情知理念进行运用。高校舞蹈教师应当在取得了一定教学成果后，对教学成果进行分析，这种分析不能简单停留在舞蹈动作是否标准等认知范畴，更要通过教学成果分析发现学生在舞蹈学习上的积极性高低，舞蹈表演时情感内涵丰富与否等情感层面。依托情知教学理念对教学成果进行分析后，高校舞蹈教师才能明确下一阶段舞蹈教学侧重，情知教学理念下的教学成果分析结果更加能够为后续舞蹈教学质量提升提供参考与帮助。

三、高校舞蹈教学更好运用情知教学理念的建议

（一）注重课堂教学良好环境营造

高校舞蹈教学更好运用情知教学理念要求教师注重课堂教学环境营造，在较好的课堂教学环境下，情知教学理念运用效果取得可以更为便利。高校舞蹈教师应当构建特色课堂与兴趣课堂，使学生在进行单调且枯燥的舞蹈知识和动作学习时更为轻松。在实际课堂教学中，教师更是要注重对学生情绪的调动以及情绪的引导。在充分尊重学生个体差异的基础上，采取相对温和的教育方式进行舞蹈教学。情知教学理念中“情”的重要性不言而喻，良好教学环境影响下，教师所进行的系列有利于学生情感丰富的舞蹈教学尝试也能取得更好成果。

（二）构建和谐师生关系辅助教学

情知教学理念在高校舞蹈教学中更好运用离不开较好师生关系的帮助，构建和谐师生关系辅助舞蹈教学开展也需要引起高校舞蹈教师重视。情知教学强调情与知相互统一，在舞蹈动作等认知层面无法进行较大改动前提下，让情感逐渐向认知靠拢也是一般做法。高校舞蹈教师在课堂教学中乃至课堂教学外都要注重加深与学生的联系，通过设置教学活动等办法弱化师生间的独立关系和地位差异。大多数学生由于天分差异以及学习能力差异会在舞蹈知识与动作学习时有不同表现，很多学生在频繁犯错后更是容易丧失继续学习的信心。高校舞蹈教师要关注学生心理波动与变化，多多鞭策、鼓励学生才能帮助学生成长和进步。

（三）依托多媒体进行情知培养

高校舞蹈教学需要加大对多媒体教学的应用程度，并将多媒体教学作为情知理念运用的有效工具。无论是在认知上或是情感上，多媒体所能提供的教学资源相对较多，情知理念在高校舞蹈教学中的运用也可以得益于多媒体教学而更加深入。高校舞蹈教师可以在互联网上进行教学资源下载，通过舞蹈动作分布解析等教学视频，帮助学生从多个角度对舞蹈动作进行学习。此外，高校舞蹈教师也可以通过在互联网上进行舞蹈名家优秀作品进行集体赏析的办法，帮助学生认识到情感在舞蹈表演中的重要性。与学生对舞蹈表演艺术家的肢体动作，微表情，眼神等进行分析更是能够帮助学生在舞蹈学习与表演时进行情感因素注入。

四、结语

情知教学理念在高校舞蹈教学中的运用关键在于教师能否对舞蹈教学进行较好规划，高校舞蹈教师在整体教学中的支配性地位依然明显，其对教学节奏也有较大的控制性。高校舞蹈教师在情知教学理念运用中也要注重对教学实际的结合，不同年级，不同班级学生在舞蹈学习上的实際状况不尽相同，以人为本理念下，高校舞蹈教师情知教学理念下的系列创新教学尝试也不可脱离教学实际与学生实际。在越发强调感性教学与理性教学相结合背景下，高校教师也要不断拓宽情知教学的运用深度与广度。

参考文献：

[1]何甲麒.情知教学理念在高校舞蹈教学中的运用[J].北方音乐，2016，36（1）：25-26.

[2]王田甜.新课程理念下高校舞蹈教学的困境和解决路径探究[J]. 大科技，2017（1）：31-32.