【摘 要】我校的办学理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”，在这个理念的指导下，加强人才培养与职业资格证书制度的结合，对于我校学前教育专业的教学质量的提高，学生的就业能力和职业素养的提升，有至关重要的意义。本文将从我校学前教育专业与职业资格证书相结合的现状以及应对策略等方面进行研究，以期对我校学前教育专业的建设提供有益的建议。

【关键词】中职学前教育专业；人才培养；职业资格证书制度

一、概念界定

（一）职业资格证书制度的含义

职业资格证书制度是国家对各行业从业人员规定的职业准入标准，是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是按照国家制定的职业标准或任职资格条件，通过政府认定的鉴定评价机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家资格证书的政策规定和实施办法。职业资格证书是从业者具有从事某一职业所必备的知识、技能的证明，是求职、任职、独立开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。职业资格证书与学历文凭证书不同，职业资格证书是某一特定专业能力以书面形式的体现，它反映了特定职业的工作标准和规范以及从事这种职业的劳动者所达到的实际能力水平。

（二）根据岗位需求，学前教育专业学生可以获得的职业资格证书

岗位 职业资格证书

幼儿教师 （1）幼儿教师资格证书

（教育主管部门认定颁发）；

（2）普通话证书

（省级以上语委办颁发）；

（3）蒙氏教学培训证书

（行业协会）；

（4）奥尔夫音乐教学培训证书

（行业协会）；

（5）感觉统合训练师

（人力资源和社会保障部）

保育员 育婴师职业资格证

（人力资源和社会保障部颁发）

二、研究内容及策略

（一）我校人才培养与职业资格证书制度相结合现状及问题

1.无证上岗，或被取消职业准入

当今社会，幼儿园虐童事件频发，事后调查，当事幼儿教师基本上都是无证上岗，连最基本的职业资格都没有，何谈热爱幼儿热爱幼儿教育事业。我校学前教育专业学生毕业时基本上未获得幼儿教师资格证，随着社会对幼师职业素养和职业能力要求的提高，这部分毕业生很可能被拒绝上岗。

2.专业课程设置不能体现职业资格标准

（1）学前教育专业课程体系设置不合理。我校学前教育专业课程设置包括公共基础课和专业课（专业技能和专业理论），缺乏针对性和亮点，毕业后还要花费更多的时间和金钱进行岗位培训和考取幼儿教师资格证。

（2）教学内容忽视学生职业能力和职业素养的培养。以本人讲授的《幼儿园活动教程》和《幼儿教育心理学》为例，首先教材理论性很强，学生自己看不懂，其次学生理论基础较差，不爱学习理论知识。再次，我校对专业理论知识的学习还是以“填鸭式”为主，枯燥乏味。与“服务为宗旨，就业为导向”的理念相背驰。

3.双师型教师队伍跟不上职业教育发展

我校学前教育专业教师22人，拥有幼儿园教学经历的只有2人。受过专业学前教育培训的教师4人。大多数专业教师都没有幼儿园的教学实践经验、不了解幼儿的身心发展规律。何谈培养学生的职业能力和职业素养。

4.实训基地设备仍不能满足学生实习实训的需求

学前教育专业原有舞蹈教室设施设备陈旧，声乐教室缺少音响系统；缺少特色课程实训室如奥尔夫音乐教室、感觉统合实训室、亲子教室等；校内实习实训基地—葫芦岛市实验幼儿园2013年9月刚成立，在基础设施建设、管理运营等方面还有待于进一步提高。

（二）与职业资格证书制度结合的相关人才培养方案制定探讨

1.以职业资格证书为指导，构建模块化课程體系

根据学前教育专业综合性强、知识面宽、相关学科互相渗透的特点，在园校合一的“三个三”人才培养模式下，构建“基础、专业、拓展”相融合的模块化课程体系。基础模块以学生的文化素养课程为架构，为提高学生基本素质奠定基础；专业模块以专业理论基础课、专业技能课为主体，以增强学生专业技能，提高学生岗位能力；拓展模块增设专业文件解读和专业特色课培训，使学生了解幼儿教育的法律法规及幼儿教育的前沿发展，至少获得一门幼教特色技能，提高学生的就业能力。三个模块的课程有机融合，实现专业人才培养目标。

2.整合教学内容，注重实践教学

对于教学内容的整合，首先，要明确每门课程在人才培养中所起的作用，要明确教学任务和教学目标，形成理论教学体系。其次，要按照发展学生的能力作为主要目标的原则对课程内容进行调整，避免重叠，及时更新课程内容，增加新知识。最后，还要避免过分专业化带来的缺陷，也要注重加强学生人文知识的教育。同时还要加强专业实践教学环节，增强课程内容实用性，中职学校可以从以下几个方面入手：第一、建立一批长期稳定的实践教学基地，为学生见习、实习提供学习环境。让学生有更多观摩的机会，了解幼儿教师上课特点及幼儿特点，获得更丰富的实践教学机会，并加深学生专业素养。第二，将理论课程与实践教学结合起来。将幼儿园教育活动设计与实践、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生保健转化为实际操作课程，每一门课程学习结束后，都要给学生布置相应的任务，在见习期间完成学习任务，加强学生理论与实践的结合。

3.加强双师型教师队伍建设，提高教师质量

双师型教师队伍建设是职业教育人才培养与职业资格证书制度结合的关键，也是职业教育教学质量的关键。构建双师型教师队伍可以从以下几个方面着手：①积极参加国家、省级骨干教师培训近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技术骨干教师，学校选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。②组织教师参加技能培训与考核，例如每学年学校安排专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级考核；在教学和实习实训时，教师和学生一起参加训练，与学生一起参加技能等级考核；每学期学校请专家学者或具有丰富实践经验的专家来校作专题讲座1-2次。③通过园校合作建设 “双师型”专业教师队伍。首先教师到幼儿园进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。充分利用寒暑假时间，抽调部分专业教师深入幼儿园第一线，接受一段时间的实践锻炼，了解幼儿园管理、幼儿日常生活，探讨解决教学中遇到的疑难问题，提高实践操作能力，提高专业技术素质。深入幼儿教育第一线锻炼，在实践中学习幼儿教育的各种先进的技术和管理经验，努力实现教师与幼儿园、专业与职业、理论与实践的“零距离”对接。同时深入了解社会的需求、幼儿园的发展动态，为培养幼儿园急需的人才奠定基础。其次，拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例。从合作幼儿园一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为学校稳定的兼职教师。④通过校本培训，储备专业实践教师后备力量分利用我校现有资源，安排从事专业实践教学的教师，在校内进行初级培训，以老带新，互帮互学，共同提高，为下一步参加高一级的培训做好铺垫。

4.完善校内实习实训基地，满足学生实习实训

完善舞蹈教室、声乐教室，增设1个多功能厅、1个奥尔夫音乐教室、1个感觉统合实训室和1个亲子教室，优化实训资源，满足学生各类实习实训的需要。在功能上实现教学做一体化，训练项目上满足实境训练需要，以达到实境教学精细化的要求，是培养人才质量的保证。完善的教学设备和实训基地建设是人才培养方案得以制定和实施的客观基础，当前中职学校缺少相应教学设施和教学资源，需要政府等相关部门提供资金保障，帮助中职学校建立实训基地，丰富教学设施。

三、结语

中职教育是培养直接就业人群的教育，随着社会的发展，职业资格证书，将成为幼儿园准入的硬性条件。所以，在职业资格证书获得要求的指导下，设置科学合理的课程体系、整合教学内容、完善双师队伍和实习实训条件，势在必行。

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作者简介：

尹龙晓，女，讲师，单位葫芦岛市第一中等职业技术专业学校。