【摘 要】《初中物理课程标准》明确要求科学探究是初中物理的基本内容，而且实施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有非常重要的作用。笔者认为培养学生探究意识是关键和基础，在初中生物理探究意识培养和形成过程中，初中物理教师应该做到三个方面：首先做好激发出学生物理探究意识的兴趣；其次，采用多种方法引导学生探究意识的形成；最后，利用有效评价方法促进探究意识的提高。只有这样，我们才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。

【关键词】探究意识；兴趣；方法；评价；提高

《初中物理课程标准》明确的将“科学探究”作为义务教育物理课程的基本内容，并指出：在义务教育物理课程中，实施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有非常重要的作用。其中，在科学探究过程和实验环节中，有利于培养学生探索兴趣，有利于提高学生的探究能力，特别是对于学生增进对探究本质的理解，培养严谨、务实科学态度和探究科学精神是至关重要的。

一、趣味活动激发物理探究意识的形成

物理世界是一个充满神奇的世界，大量的物理实验能显现各种奇妙的物理现象，又与生活紧密相连，能够使学生感到学有所用。通过趣味活动使学生产生探究的兴趣，寓教于乐。例如：在上《浮力》课前，老师给学生讲小故事：一天，有几个小朋友在一起玩皮球，不小心把皮球掉進了一个洞里，由于洞很深洞口又小，伸手够不着，拿皮球怎么拿不出来了，这时小朋友急的哭了起来。你有什么办法帮这几位小朋友把皮球取出来呢？然后用饮料瓶、乒乓球和水让学生试试。这样引入新课，自然又新奇。学习《平面镜》前，做一个小魔术“空盒中取物”，学生肯定好奇，想一探究竟。这些都有助于激发学生的学习兴趣，为探索提供很好的心理准备。

二、多种方法引导学生探究意识的发展

在培养初中学生的探究意识形成的过程中，作为物理教师就应充分考虑学生个性差异，有针对性地采取灵活多样的教学方法，满足不同学生的发展需要。例如：在初中物理中有很多的演示实验，若我们都做演示实验，学生在下面观察，是不是就能够很好的达到培养学生的探究能力呢？是不是就能达很好的教学效果呢？我认为适当的把一些演示实验改为随堂实验，这样教学效果可能会更好。像在《光的折射规律》一课实验中，教师可以给每组分发给激光手电筒、碗、硬币、适量的水、筷子、玻璃砖等等有利于实验完成的多种器材，这些器材的配备不要拘泥于课本实验，甚或可以由学生自己提供器材。并引导学生在学习了光的直线传播及光的反射的基础上，结合自我学习的情况，自主探究光的折射规律，得到的结论比平时单纯由老师演示得出结论要好得多。同时也可把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，例如在《蒸发》一节的教学中，为了弄清影响蒸发快慢的因素有哪些，教师可设计三组问题让学生自己去研究解决，并得出有关结论。问题1：取相同两滴酒精分别滴在课桌和手背上，观察谁先变干？这说明了什么？问题2：取相同两滴酒精滴在课桌上，用塑料尺只将其中一滴酒精展开，观察谁先变干？这说明了什么？问题3：取相同两滴酒精滴在课桌上，只对其中一滴酒精用纸筒吹气，观察谁先变干？这说明了什么？如此进行教学设计，学生们便立即投入到实验活动中去，动手与动脑相结合.很快自己得出了影响液体蒸发快慢的三个因素.同时，也让学生从中体会到探究的艰辛与愉悦。

三、有效评价方法促进探究意识的提高

初中物理教师在引导学生开展探究活动时，都应积极开展评价活动，这样有利于促进学生探究意识的提高。特别是在探究评价过程中，经常运用诊断性和激励性为主的评价方法，针对不同学生的特点和不同需要，采用切合实际的有效评价方法，通过科学评价来促进学生的全面发展。那么，初中物理教师在探究过程的评价时，一是运用评价功能准确的评价学生探究过程好的地方或闪光点，有利于探究意识的提高。二是评价过程要关注到了学生在学习过程中的变化和发展，要关注了学生的个体差异，以保护学生的自尊心和自信心的评价，有利于学生探究兴趣的培养和探究意识的提高。三是通过有效评价方法促进学生良好探究习惯的形成。科学地设计实验、正确地使用器材、实验报告单撰写和小组的合作这些都是探究习惯中重要组成部分。良好探究习惯的形成，对于探究意识的提高是非常重要的。

在物理这个五彩斑斓的世界，探究意识是思维的动力和创新精神的基石。初中物理教学必须重视对学生探究意识的发掘和培养，帮助学生养成探究的习惯，这样有利于学生对物理概念的领悟，有利于培养学生的创新意识和创新能力，进一步提高学生的综合素质，才能培养出学生终身学习探究的能力。只有这样，在我们的物理教学中，才真正的体现除了育人的功能，学生将来走向社会学生，才具有会学习、会生活和会做人的能力，而具有创新意识和创新能力的学生才是社会需要的人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，义务教育物理课程标准（2012年版）[M].北京师范大学出版社。2012.

作者简介：

杨程英生于1969年，女，汉族，陕西省西安市，本科学历，中学物理一级教师，致力于物理课堂教学研究。