欧玉旋

【摘 要】诚信是中华民族的传统美德之一，对学生诚信品质的培养具有十分重要的意义，而构建诚信校园文化是培养学生诚信品质的重要途径。本文对诚信小学校园文化的构建展开了探讨，并提出了相应的有效策略，为有关需要提供参考。

【关键词】小学校园；诚信；策略

0引言

随着我国社会文明的不断进步以及传统文化教育的迅速发展，诚信文化建设也越来越受重视。当前，社会中的诚信问题十分普遍，引起的公众以及教育界的广泛关注，学校加强对学生诚信品质的培养成为了当前的一项重要工作。而小学阶段作为人生发展的重要奠基阶段，构建诚信小学校园文化，培养小学生的诚信品质具有十分重要的意义。

1课堂引导知诚信

课堂是实施诚信教育的主要场所，在课堂中主要完成小学生对诚信的认知。一般可以分为显性教导和隐性渗透两种路径。

1.1显性教导

知是行的前提，无知则无行。而关于什么是诚信、诚信包括哪些内容、怎样的言行是诚信的言行、不诚信的言行会给自己和社会造成哪些伤害等知识和规则是无须争辩的公理，因而显性教导是必要的。在课堂中可以通过《小学生守则》的学习、专门的诚信教育课程的教学、诚信规范与诚信准则的理解、诚信言行的练习等，促进小学生对诚信感知、理解和记忆。显性教导具有预设性的特点，因而可以系统地、全面地、循序性地开展，使小学生获得系统的诚信知识。

1.2隐性渗透

显性教导有些时候会导致小学生的逆反，因而需要在各学科教学中运用隐性渗透的方法加以补充。小学各科教学内容中隐含有丰富的诚信教育资源，只要牢记教学的德育价值，那么隐性渗透就会成为常态。自然学科教材中的内容都是科学家们求真务实、不懈探索的结果。因此，完全可以在自然学科的教学中培养小学生的实事求是、科学严谨等诚信品质。

2班会引导知诚信

课堂是实施诚信教育的主要场所，在课堂中主要完成小学生对诚信的认知。笔者结合四年级学生的特点，将整堂班会分成“谈话导入”、“理解诚信”、“寻找诚信”和“拥抱诚信”“诚信入园”“走心诚信”六个环节。

2.1谈话导入——故事引入，启发引题

待人真诚，言而有信是中华民族的传统美德，也是维系现代社会的纽带。《狼来了》故事虽然简单，但富有教育意义，教育孩子要诚实，不要撒谎。这个故事对于学生来说并不陌生，我便从故事引起，从谈话入手，问学生：你知道妈妈给我们讲这个故事想告诉我们什么？引导学生说出“诚信”一词，但什么是诚信，怎样做才是讲诚信呢，教师此时出示课题，从而导入本次班会内容。

2.2理解诚信——明白诚信，感悟诚信

四年级的孩子还不能很快意识到怎样做才是讲诚信，为此，我安排学生观看央视《社会主义核心价值观》解读片，图文并茂、生动讲解给学生留下深刻印象，学生发表自己观后感言，总结出诚信的真正内涵：待人以诚，言而有信。

2.3寻找诚信—诚信故事，感染学生

为了更好地挖掘学生身边关于诚信的故事，先同桌互相交流你发现的讲诚信的故事。再让小记者进行现场采访同学讲诚信故事，相信这些故事会让学生从内心深处认识到同学们喜欢讲诚信的学生，愿意和他们交朋友，他们会得到别人的信任。

2.4拥抱诚信—互动交流，明理导行

在“拥抱诚信”这一板块，我结合学生的日常生活，从不同的角度引导他们分析如果遇到这样的情况，你怎样做到诚信？对于这三个问题，我先采取小组讨论——交流——反思的方式进行，真正做到以学生为主，自主探究、合作交流。

2.5诚信入园——拓展提升，争当“诚”员

经过这一系列由浅入深的探究学习，孩子们已经有了做一个诚信的人的强烈意识，我相信他们能够反思自己，用自己的实际行动表现出来。本着这一想法，我结合学校的德育课题，在德育训练营里创设一个诚信乐园。

2.6走心诚信——总结班会，提出希望

做一个诚信的人不是一朝一夕的事情，需要孩子们长期的付出和行动。因此，本次班会结束时，提出希望“希望大家把诚信放在心里，落实到行动上，从小做起，从自身做起，从身边的一点一滴做起，做一个大家喜欢的诚信学生。

3活动强化固诚信

人的道德品质是在活动中形成的，而小学生天性好动，对小学生的诚信教育有必要组织多种多样的活动来强化。促使小学生从我做起、从现在做起、从身边的小事做起，让诚信伴随自己健康成长；诚信日记，则可以帮助小学生反省自身的诚信行为，形成自我控制力。

4教师示范彰诚信

“榜样的力量是无穷的。”小学生具有强烈的向师性，教师也自然地成为小学生的重要榜样，因此，校园诚信文化的建设，必须特别重视教师示范的重要性。具体要求包括下列三个方面。

4.1立德

“学高为师，身正为范”，教师要求学生做到的，自己先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。教师应有以身立教的觉悟和态度，更要有履行职责的坚持和执著。教师要坚持诚信待人、诚信教学、诚信科研，将诚与信作为自己思想和行为的出发点，以诚育诚，以信育信，做诚实守信的道德典范。

4.2立言

教师要格外注意自己的言语，努力做到真诚、真实、可信，不能言而无信，更不能欺言以获信。在教学中，教师要言语真诚，与小学生建立真诚的交往关系，真实地表达自己对所教学科的看法和对知识的见解。教师要鼓励小学生参与对话，激发学生的创新思维，使其敢于对现有的知识和权威说“不”。做到不唯上、不唯书、只唯实。此外，教师在对小学生进行言语评价时，也要实事求是、客观公正。

4.3立行

教师应用更具有说服力和感染力的身教来验证平日的言教，推动小学生在诚信品质的塑造中由知向行转变。

5制度约束育诚信

小学校园诚信文化建设是一个长期、复杂的过程。在这个过程中，存在着诸多利益的诱惑和艰难的抉择，单纯依靠个人自觉自律很难保证顺利开展。因此，一定的制度约束显得尤为必要。学校要建立并完善各种诚信规章制度，用制度规范约束师生的行为，形成自律和他律相结合的双重机制，使全校师生恪守诚信，不愿失信、不敢失信。

5.1完善学校德育制度

學校可以根据国家教育行政部门颁布的德育工作纲领性文件，结合学校的具体情况制定各种细则。

5.2规范学校教学制度

学校教学制度是国家的各种方针、政策、法律在学校日常教学工作方面的具体表现。它既包括师生的行为规则，也包括学校教学行为的规则，如课程设置、教材选择、教学管理等。

5.3细化学校管理制度

学校管理制度主要包括教职工岗位职责制度、校园管理制度、学生管理制度、教师奖惩制度、后勤管理制度等。完备的学校管理制度依据权责分明的条款对全校教师、学生、管理人员的行为做出约束和规范，要求人们遵守一定的管理程序，严格履行相应的职责。学校要充分发挥管理制度的规范作用，制订关于诚信管理的相关条款，明确规定各类人员诚信参与管理、接受公正管理的基本义务和权利。

6结语

综上所述，诚信是为人处世的基本准则，而小学阶段是诚信品质形成的重要阶段，加强小学生诚信品质的培养十分必要。因此，在小学教育中，学校要加强诚信校园文化氛围及环境的构建，完善相关制度，促进学生诚信品质的形成，同时教师要起到良好的示范作用，促进小学校园诚信文化的形成。

参考文献：

[1]新时期高职校园诚信文化建设的研究与实践——以兰州石化职业技术学院为例[J].陈兴义，王理宪.兰州石化职业技术学院学报.2015（04）

[2]校园诚信文化建构中的诚信考试教育[J].车琳，仲天宝，江世鑫.科教导刊（中旬刊）.2016（02）