杜小兰

【摘 要】多媒体作为教学活动的一种辅助性教学设备，已经广泛应用于各学科中，有效提高了课堂教学效率。但在农村小学中的应用率并不是非常高。实际应用中存在的问题也较多，导致多媒体作用并没有充分发挥出来。本文就农村小学数学多媒体教学现状与对策进行分析。

【关键词】农村小学；数学教学；教学

在经济持续性增长期间，教育投入越来越多。教育投入增多，有效改善落后区域教学条件。大部分的小学已经建立了媒体教室，并为教师配备与之相匹配的多媒体教学设备，以此可显著提高教学效率，并显著提高教学质量。而数学在小学系统性教学中占据着非常重要的地位。但小学数学中涵盖的基础性知识内容较多，传统的讲授难以让学生快速掌握。对此，教师应用好多媒体可改善教学现状。

1农村小学数学多媒体教学现状

观察农村小学数学多媒体教学现状，呈现出较多的问题。首先，多媒体设备更新速度慢。要想提高多媒体教学质量，就需要有与之相匹配的设备。但受到农村经济条件的影响，难以实现。政府下拨的经费不能有效分配和运用，并且当地教育领导人员对多媒体教学存在错误认识。在多方面因素影响下，农村小学数学多媒体处于落后状[1]。与此同时，农村信息流通缺乏，多媒体教学发展速度缓慢，教师难以摆脱传统教学观念，并没有意识到多媒体在小学数学教学中的辅助性作用，也没有认识到多媒体技术对小学数学教学质量的改善效果。长期以往，农村小学数学教学仍旧沿用传统教学方法，没有有效应用信息技术。其次，存在形式教学现象。充分体现多媒体教学的有效性，需要借助相应的条件与教师熟练操作技巧。多媒体常用设备主要包括了投影机、幻灯机、音响设备、多媒体教室等。如缺乏相应的设备，那么多媒体教学就难以有效展开。而不少小学数学教师没有接受专业的多媒体教学培训，不能有效操作多媒体设备。部分教师在使用多媒体方面存在着形式主义，为使用多媒体而使用多媒体。最后，多媒体教学方法单一。相对于传统教学方法，多媒体教学多样化体现的非常显著，同时资源非常丰富。但受到教师自身局限性的影响，不能合理使用各类教学资源，仅根据教材提供的多媒体课件，将教材中的内容使用投影仪重新播放，导致课件内容非常单一，难以激发学生的学习兴趣。同时，农村小学数学教师使用多媒体的时间不恰当，出现滥用现象，降低多媒体教学的效用。

2改善农村小学数学多媒体教学对策

观察农村小学数学教学现状，可发现在使用多媒体期间存在着较多的问题。这些问题的存在在一定程度上降低了课堂效率。对此，就需要提出有效对策。

2.1重视多媒体教学

多媒體作为一种教学辅助性设备被广泛应用于教学活动中。受到农村教学环境与教学观念的影响，多媒体教学难以在小学数学教学中发挥出应有的效果。对此，无论是学校领导人员还是小学数学教师应通过自身实践来体现多媒体教学的效用。加大资金投入，强化多媒体教学设施的建设，并对教师展开多媒体教学培训。鼓励教师将多媒体应用于课堂环境中，打破传统的教学观念[2]。充分应用多媒体，为学生创造丰富多彩的课堂环境，促使学生对数学产生浓厚的兴趣。如，小学数学教师在指导学生认识10以内数与加减法期间，可有效利用多媒体设备，利用多媒体持续性播放图片的方式完成这一章节知识内容的讲解。采用这样的方式，对激发学生学习兴趣具有重要意义。

2.2提高多媒体操作技能

要想多媒体辅助性作用在课堂教学中充分体现出来，教师就应不断提高多媒体操作技能。教师在参与学校及相关单位组织多媒体教学方法培训的同时，还应积极学习计算机知识与多媒体设备操作方法，以此来提高多媒体制作能力，并学会从网络中筛选可应用于课堂教学的资源，丰富课堂内容。在教师掌握多媒体操作技能后，就能够在数学教学中适时、适量的采用多媒体技术，并积极发现数学教学中可合理应用多媒体的知识板块。如在实践性活动中，我有一双小巧手。在这个知识模块中，教师可利用播放视频的方式，将现实生活中巧手的体现之处表现出来，促使学生深刻认识到这一知识模块的宗旨。

2.3优化教学内容

小学数学教师应在多媒体教学设备的辅助下，运用多媒体教学设备。多媒体教学设备的应用始终服务教学内容与目标。对此，教师应在教学设计中突出多媒体，将其与数学课堂教学整合起来。利用创设数学教学情境、抽象概念形象化、拓展教学资源的方式丰富课堂教学内容，并有意识的培养学生数学思维。为提高多媒体教学针对性与有效性，教师应不断的进行自我总结，结合自身与学生的实际情况，不断优化多媒体教学过程，避免教学内容与教学方法的单一化。

3结语

就农村小学数学教学活动，教师应善于应用多媒体技术，改善教学现状，提高教学效率。促使小学阶段的学生，在掌握所学数学内容的同时，能够对数学知识的学习产生浓厚兴趣。

参考文献：

[1]黄维静.谈农村小学数学多媒体教学的现状与对策[J].课程教育研究：新教师教学，2016，13（12）：876.

[2]吴献志.农村小学数学多媒体教学的现状与对策[J].科技创新导报，2015，12（20）：155-155.