李强

【摘 要】新课改中明确指出：教育教学活动不仅要为学生灌输相关知识，更重要的是要重视对学生能力的培养，使得学生能够在快乐愉悦的氛围中掌握相关知识，注重学生个性化的成长，充分回归学生的主体地位。在此教育理念下，快乐教学法也得到了充分关注。此教学方法比较重视学生的主体地位，其强调使得学生能够在快乐、愉悦的教学活动中学习数学知识，注重对学生学习兴趣的培养，使其能够充分体会到学习的乐趣，进而在掌握知识的同时，培养其数学素养。

【关键词】快乐教学法；小学数学；应用；新课改

在小学数学教育教学中，教师要为学生营造快乐的学习氛围，这样才能高效地激发学生的学习热情，提高其学习效率与教学质量。快乐教学法充分遵循新课改的教育理念，教师可以利用尽可能少的精力以及时间，努力获得最好的教学效果，使得学生在快乐的学习氛围中掌握更多的知识，能够得到健康快乐的成长与发展。通过快乐式教学，不但能够有效地激发学生的学习兴趣，而且还可以提升学生对学习的喜爱程度，培养学生的综合素养。

一、创造合理教学情境，开展快乐教学

在新课改背景下，传统的教学方法无法充分适应新课改的要求，无法充分地满足时代的发展。在小学数学教学中，教师要改变传统的教育理念，要采用更新更先进的教学方法[1]。快乐教学法可以根据教学内容为学生营造出一个良好的情感氛围，有效提升课堂的趣味性，为学生营造出快乐的学习环境，以有效激发学生的学习兴趣，提高其学习参与性。

例如，在讲解《图型的运动》这一章节内容时，教师可以借助于多媒体设备为学生创造直观的教学情境，可以利用多媒体技术学生播放点动成线、线动成面与图形的平移和旋转等图形运动。这样就可以使得原本抽象枯燥的数学知识变得生动有趣，变得直观具体，可以帮助学生更好的理解与记忆。而且此动画过程也有效提升了课堂教学的趣味性，有效吸引学生的学习兴趣，提高其学习积极性，拓展学生的思维。

二、开展游戏化教学，开展快乐教学

兴趣是最好的老师，一旦学生对学习产生浓厚的学习兴趣，那么其就会达到事半功倍的学习效果，而且也可以有效提升教学质量[2]。笔者通过多年的教学实践发现，在小学数学教学中合理应用游戏化教学，可以能够有效地激发学生的学习兴趣，更好地吸引学生的注意力，使其在轻松愉悦的学习氛围中，更快更好地掌握要学知识，培养学生的数学能力。

例如，在为学生讲解《珍视时间》这一章节内容时，为了帮助学生更好地理解本章节的内容知识。那么教师可以为学生设计小游戏，即在上课之前首先准备两根长短各不相同的木棒。之后再选一位学生到讲台上手拿木棒为学生展示，拿短木棒的手臂为时针，另外一只拿着木棒的手臂作为分针。然后由其他的同学提出时间要求，然后台上学生根据具体的要求摆出与钟表基本相同的位置，一旦出现了三次摆放错误，那么就会被淘汰。在被淘汰后，将会换下一位学生上台继续游戏。通过这种小游戏可以有效地活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。而且还可以使得学生更好地学习与巩固本章节的内容。

三、开展课外活动，开展快乐教学

在小学数学教育教学中，教师不仅可以通过课堂教学的方式为学生传授数学知识。并且也能够开展一些数学课外活动，使得所有的学生都能够参与其中。这样可以使得学生充分感受到数学科目的趣味性，激发学生的新鲜感以及好奇心，从而能更加热爱数学，在快乐的氛围中掌握数学知识。

例如，在为学生讲解《分类与比较》这一章节内容时，在学生掌握了分类的相关知识以后，教师可以组织学生开展课外活动。即号召学生在放学后帮助家人将家中的物品进行分类以及整理，并且将个人分类的方法告知家人，使得家人对其行为进行评价。由于此活动方式比较新颖，因此大大激发学生的参与热情。因此，学生都会积极地参与此项活动。而且学生在班级中汇报个人活动成果时，也会比较积极踊跃的发言。有的同学说：我帮妈妈整理衣橱，是按照季节特点对衣服进行分类整理的；有的学生说：我将自己的玩具进行分类整理，主要是按照玩具的大小进行分类的等。如此一来，学生不但在课外活动中培养了自己的实践能力，而且有效地巩固了所学知识，并且还深刻地体会到数学学习的乐趣。因此在快乐中得到成长与发展。

四、结合生活实际，开展快乐教学

对于数学课程本身而言，其是比较单调枯燥的。因此，教师要是单纯地将相关的公式与原理讲解给学生。这样就会使得学生感到比较抽象，难以理解，而且也无法激发学生的学习兴趣[3]。因此在小学数学教学中，教师要充分认识到数学与现实生活是存在密切关联的。在数学教学中，要切实地结合学生的生活实际，这样就能够使得学生倍感熟悉与亲切，因此更加喜欢数学学习，可以在比较快乐的氛围中参与数学学习。

例如，在为学生讲解《统计与猜想》这一章节内容时，教师可以向学生提问：“请问同学们，你们是哪天生日呢？你们生日所在的季节是什么呢？假如我们想要了解全班同学的生日都是在哪个季节，那么该怎样如何进行统计呢？”在提问以后，教师可以在班级中选取5位同学作为一个研究小组，对统计的方案进行讨论研究，之后再将统计结果呈现出来。在学生真正地完成统计任务以后，教师可以继续提问：“请同学们观察你们绘制的统计图，并且谈谈在全班同学中，哪个季节过生日的人数最多，在春季及秋季过生日的同学有几位？”于是学生们就会对统计图进行观察研究，对老师的问题进行思考，并且派出代表进行发言。这样一来，学生就可以将数学知识与自己的生活实际有机地结合起来，充分体会到数学学习的乐趣，在快乐、轻松的数学活动中掌握数学知识，培养其观察能力与探索能力的。

总而言之，在小学数学教学中开展快乐式教学可以有效地激发学生的學习兴趣，使其认识到数学学习的乐趣，进而在轻松愉悦的教学活动中掌握数学知识，培养数学素养，提高学习效率，提升教学效果。因此小学数学教育工作者都要在小学数学教学中合理地运用此教学方法。

参考文献：

[1]周述安.浅议新课程下的小学数学快乐教学法[J].考试周刊，2014，7（40）：82-82.

[2]朱海燕.浅谈小学数学的快乐教学法[J].未来英才，2016，9（1）：71-71.

[3]孙燕.小学数学课堂教学如何实现快乐教学[J].教师，2015（32）：44-44.