【摘 要】物理实验在初中物理教学中占有很重要的地位。对于学生智力的开发和能力的培养都有举足轻重的作用，但在我的实际教学工作中发现农村初中物理教学不重视物理实验。本文着重讨论物理实验的重要性。

【关键词】初中物理实验；能力培养；学习兴趣；主观能动性

在我的实际教学过程中，发现这样的现象，实验课不给学生上，用演示实验代替探究性实验，以教师动手演示代替学生操作实验。等等现象让我深深感觉到有必要论证说明实验课对物理教学，对学生能力培养的重要性，以及教师学生不重视物理实验带来的危害和严重后果。

在教学中我深感物理实验的重要作用和他的主导地位。物理实验在教学中的作用主要体现在以下几点：

一、物理实验有助于提高学生的学习兴趣

好学不如乐学，只有使学生乐在其中，让学生感受到学习的乐趣，才能充分发挥学生的主观能动性，自主、自律的去学习。我在人教版八年级物理第一课的教学，没有教授任何知识点，全部运用物理实验来激发学生学习物理的兴趣。我一共做了几个物理实验，都是以小魔术的形式在学生面前表演，多用“见证奇迹的时刻”“我将用魔法打破你的思维”这样的话吸引学生。第一个实验用个平口玻璃杯盛满水，然后用一张纸平铺在水面上，排出多余的气泡，慢慢的将杯倒置，当学生看到好像一张纸就完全把杯拖住，惊奇的“哇——”的一声，都被眼前的“魔术”震惊了。第二个实验用一根铜导线绕成螺旋状，将其放置在一个吸有强磁体的5号电池上，就可以让螺旋状的铜丝想走马灯一样转动起来。学生看到也是一场惊呼。学生完全被眼前的物理实验折服了，没有发现一个学生走神，全部瞪大了双眼思考着，琢磨着。当时我想，这就是物理实验的魅力吧！当我做到后几个实验时让学生也参与进来，比如做“会跳的硬币”，“甩不掉的乒乓球”这几个实验时，让学生自己动手，亲自来尝试一下做物理实验的喜悦。特别在做“甩不掉的乒乓球”小实验中，选了一个个子最高力气最大了男同学，让他通过漏斗把乒乓球吹出去，可是怎么也吹不出去。有的学生就问我原因。我说：“这就是有趣的物理，魔幻的物理实验，让我们一起开始我们的新学期的奇幻之旅吧！”当时，班级响起了经久不息的掌声。

二、物理实验有助于学生对物理含义，概念的理解

举三个例子：①在学习压强这个概念时，有的学生分不清压强与压力的区别。我让学生用左右手两个食指夹住一根铅笔（铅笔的一端是削尖，另一端不做处理）。通过这个简单的小实验，学生一下子就没白了，压强是压力的一个作用效果，当力的大小相同时，作用效果是不同的，作用效果越明显，压强就越大。通过一个小实验，让学生理解了一个物理概念，如果生搬硬套恐怕学生难以理解压强这个概念。②在学习浮力这个概念时，学生对于抽象的物理名词感到疑惑。即便讲清楚了这个概念，学生还是没有能够直观的感受到浮力的存在。我用一个演示实验打破了学生的疑惑，我用一个弹簧测力计勾住一个钩码，此时，测力计示数为1.8N，我再将钩码缓慢浸入水中，发现示数变为1.2N，示数变小了。这时学生恍然大悟，原来浮力如此简单。得出了浮力就是液体对浸在其中的物体有一个向上的托力。③在学习电流这个概念时，由于电流看不见摸不着，学生不容易理解。我就把电流比作水流。水流虽然摸得见看的到，但是电流就不同了，学生理解起来就困难。这时我用一套电学实验器材（电源、开关、导线、小灯泡）组成了一个闭合回路，当点亮小灯泡的一瞬间，学生尖叫起来。通过被点亮了的小灯泡，让学生感受到电流的存在。看来实验的确在物理含义概念的理解上有辅助作用。

三、物理实验有助于培养学生的动手动脑的能力和团结协作的精神

我从教以来一直关注学生的智力发育和心理层面上的成长。每每发现有点学生成绩很高但是动手能力很差就会担忧，相信这样的孩子将来走向社会未必能把所学知识运用到实际。所以我在物理教學上特别重视让学生到物理实验室做探究实验。引导学生自己独立完成实验。长此以往，我发现通过实验，学生的动手能力增强了，自信心也有提升。原来不爱说话的孩子，主动找我谈心。后进生的成绩也有了稳步的提升。

四、通过物理实验可以提高学生解决物理试题的能力，间接提高学习成绩

有很多物理试题，命题难度大，别说学生无从下手，就是教师也要仔细琢磨。比如一些电学题，当学生感到困惑不解时，往往我就用实验器材给学生一个组装一个电学电路，让学生按照题中的要求，按照所给的电路来解题，久而久之学生慢慢的学会了建立物理情境，学会了如何独立思考物理问题。

不重视物理实验，不把物理实验放在教学的重要地位是很不应该的，不重视学生的学，不会引导学生，最后导致学生成绩差，没有动手能力，没有合作精神和探索热情。一旦学生失去了对学习的兴趣和愿望，逼着学生死记硬背公式、定理。

所以，我认为在初中阶段，每一位物理教师都应该把实验教学放在十分重要的位置，以初中物理实验作为依托，不断培养学生的学习兴趣，动手能力，合作精神和理解问题解决问题的能力。相信只有这样，才能通过物理教学培养出一代又一代高素质人才。

作者简介：

李圣东，男，山东济南人，初中物理教师，研究方向：科学教育（物理学）。