内容摘要：近年来，对外汉语语块教学越来越受到重视。本文以插入语为主要对象，主要从插入语概念及性质，插入语习得偏误及产生原因，分析插入语语块教学的可实施性。并在前人研究语块教学的基础上，扩展自己对语块教学的教学思路，提出关于插入语语块的对外汉语教学的建议。

关键词：对外汉语教学 语块 插入语

汉语作为第二语言教学的主要任务是培养学习者的汉语交际能力，但一些汉语使用的特殊现象极可能阻碍学习者正确的学习和使用汉语，其中插入语的学习与使用便是难点之一。高燕（2008）提出语言中与表达信息来源可靠性程度相关的意义称为传信范畴，汉语的传信范畴所使用的手段有语序、语气、副词、情态动词和插入语等，其中插入语是最主要的手段。

一.插入语的概念及性质

1.从句法分析插入语概念的形成

我国学者对于插入语在句子中承担什么成分，从句法分析角度做出了研究。吕叔湘、朱德熙（1952）提出句子中存在“插说”成分，三种常见的语表形式，即临时插说成分、插在对话中间的“某某说”以及结构相对凝固的“特别是”、“尤其是”等词语。把一个句子的结构打断，插一句话进去。王力先生（1945）提出“插语法”的说法，对其进行补充，认为“插说”不仅限于插入句子的中间，它是在必要的语言之外插进一些似乎多余的话，可附加在句首、句中、句尾作独立成分，使语言变为曲折，或增加情绪的色彩。陈望道（1978）提出“穿插语”的说法，它既不是多余成分也不是独立成分，而应该归为句子成分，不应该把它看作独立于句子以外的成分。……