尤雪梅+陈隆平

内容摘要：本文着重论述了农村小学学生因课外阅读不足而强调课内学生的拓展阅读，对比阅读。此类阅读教学摄取其它语文版本的精华篇目，扩大学生阅读量，丰富学生情感，增强感受等，让课堂灵动而丰盈。

关键词：对比阅读 课堂灵动 丰富情感

时光荏苒，不经意间已在农村小学教育教学岗位平凡地从教了二十余春秋。不惑的年龄虽没有教学高论，但多年的教学生涯或多或少有了些朴实的教学感悟 ，简单地想把自认为或许有用的教学感受诉诸笔端，与同行共勉。在二十几年的语文教学中，我教過了几个版本的语文课本，近几年一直教学西师版版本，各个版本所选篇目截然不同，却有题材相同内容相似的篇目。

1.丰富情感，增强感受

对比阅读首先能让小学生增强感受，丰富他们的情感。我上期所教西师版三年级下册《当代杂交水稻之父》一文，课文用四个小故事分别从袁隆平从事农作物研究的原因、研究杂交水稻、杂交水稻的贡献及他的业余爱好等让学生知道了袁农平是杂交水稻之父，以及他的贡献。但课文叙述较为平淡，学生感受不深。教学完毕后我深感学生对这袁农平及贡献的认识不足，于是在下课前的几分钟我出示了北师大版同类题材的课文《当代神农氏》，之后让学生对比阅读，当学生读到“要找到一株这样的稻苗犹如大海捞针……灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上腿上发痒发痛……”学生对袁农平的敬佩之情油然而生，当继续阅读“‘十年动乱几乎断送了他的全部实验成果，所有搞实验的坛坛钵钵都被砸烂。